初中籃球“樂動會”體育課堂構建策略分析

劉宇哲

近年來，“樂動會”作為一種體育課堂的教學理念，被廣大體育教育人員所關注并推崇。“樂”指體育課堂應具有一定的趣味性，“動”則是突出學生在課堂中的主動性，“會”則更加注重課堂的教學質(zhì)量，即學生對知識的吸收程度。

籃球作為一項競技類體育活動，是初中體育課堂中的重要教學內(nèi)容，教師在教學過程中應能夠突出學生學習的主動性，以“樂動會”為基本教學理念，以籃球為支點，帶動學生養(yǎng)成愛好運動的良好習慣。

1 創(chuàng)設“樂動會”體育課堂教學方式的必要性

1.1 現(xiàn)有教學方式難以滿足學生學習新需求

現(xiàn)在教育學生不再按照以前教學方法進行，學生也不會根據(jù)教師之前所定的教學內(nèi)容和方法進行學習。而是根據(jù)自身的學習特點，主動的去學習，選擇適合自己的學習方式。然而，無論是傳統(tǒng)的學習方式，還是現(xiàn)在的自主合作以及主動探究的學習方式，還是現(xiàn)在的自主、合作、探究的學習方式，都不能充分讓學生實現(xiàn)真正的自主化的學習。甚至有些學生不能合理的利用自主學習，認為自主如同自由。所以為了更好的實現(xiàn)學生學習的需求。因此，有必要創(chuàng)造一種新的體育學習方式。

1.2 被動接受學習難以激發(fā)體育學習情趣

就學生的學習而言，學生的體育學習風格直接影響學生的體育興趣，學習效果也直接關系到他們是否繼續(xù)對體育感興趣。過去通過的被動學習很難激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習中很難有興奮的感覺。所以學習一定要有情趣，情趣并不完全等于興趣，它高于興趣，而且具有方向性。也就是說，當學生對體育學習 有情趣時，學生可以去積極的實踐學習，甚至愿意克服一切困難進入學習。所以說，到底什么樣的學習方法可以激發(fā)學生的學習興趣呢？最適合學生的就是要有新穎的方式，這樣有利于達到學習的目的。就教師的教學而言，創(chuàng)造一種新的課堂教學方法來激發(fā)學生對體育學習的興趣是非常重要的。

1.3 單一維度評價難以激發(fā)體育學習新動力

體育教學的評價主要是對學生體育學習的評價。對學生體育學習的評價不僅是去檢驗學生的學習效果，也是鼓勵學生更好、更積極地學習，也是激發(fā)了學生新的學習方法。但該方法長期以來并沒有得到充分實現(xiàn)，首先，只是評估知識以及技能是否掌握，那么對一些成績有進步但是進步不大的學生會產(chǎn)生影響，導致學生的積極性和主動性都不會太大。其次，忽視對體育精神的評價，特別是對良好體育情感品質(zhì)形成的評價，不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體效果。核心素養(yǎng)主要是由知識、能力和態(tài)度三要素構成的，評價核心素養(yǎng)評價一定要整體分析，要對體育與健康知識掌握程度進行分析，還要對學生掌握的運動能力進行評價。最后，簡單的教師評價，對于學生來說，學生只是被動地接受評價，無論教師的評價有多客觀公正，都只是從教師的角度出發(fā)，而沒有充分調(diào)動學生進行自我反思，以及去明確今后工作的方向，更準確地創(chuàng)造一種新的學生評價方式。在一定程度上可以讓學生形成新的學習動機，去滿足學生學習的需要。

2 籃球“樂動會”體育課堂構建策略

2.1 情景設置，打造快樂課堂

體育學科的核心素養(yǎng)包括兩方面，分別是體育情感和體育品格。其中，在籃球課堂教學中教師應該要培養(yǎng)學生的運動情感，不但要使得學生對籃球項目有興趣，而且要學生真正的去享受籃球項目。一旦學生有了興趣，自然學生學習主動性就會被激發(fā)，從而提高他們的自主發(fā)展能力，讓學生在課余籃球鍛煉方面也打下堅實的基礎。要提高籃球課的“樂”，可以從籃球項目本身的特點入手。籃球這種獨特的運動方式受到學生的喜歡，所以教師在籃球的教學應該去充分挖掘籃球運動的內(nèi)在樂趣。此外，體育賽事的“快樂”、課堂場景的“快樂”、收獲體驗的“快樂”，必將構建一個快樂的籃球課堂。

例如，在教學前，教師可以播放“相信自己”的音樂來帶動課堂氣氛，然后引出一堂新課——體前運球。教師應該不斷鼓勵學生，讓其成為一名優(yōu)秀的籃球運動員。教師還可以去引導學生談論自己認識的籃球明星，激發(fā)學生的學習情緒，使其認真、勤奮地投入到學習當中。其中創(chuàng)設情境，烘托教學氛圍，是教師最應該注意的，這樣可以使學生自然而然的去接受新的知識。比如在正式講授運球技術之前，教師可以制作一個體育游戲，重新活躍課堂氣氛。例如，創(chuàng)建“抓尾巴”游戲活動，學生應該被分成4個小組，4個小組分別站在球場中間，然后每一組隊伍中后面的隊員分別抓住前面的尾巴，一起去搶中間的球，在此過程中，教師應提醒學生去注意安全。

2.2 引導練習，強化學生籃球技巧

運動是體育的特征。籃球“樂動會”體育課程的建設離不開學生的動手還有動腦，籃球“樂動會”這一項目對運動有高強度的標準，不但可以增加學生身體對抗，還提升了運球速度。教師可以開展任務型發(fā)布問題，還有小組合作探究等教學方法，讓學生在課堂上有獨立的思維空間，充分發(fā)揮體育教師的主導作用，促進學生的思維發(fā)展，這也是體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。此外，要建立合理的自我評價、相互評價和教師評價體系，將結果評價都進行結合，最后通過評價促進“身體運動”和“大腦運動”，確保籃球“樂動會”這個體育課的質(zhì)量。

例如，在學習換手運球的過程中。教師可以播放“灌籃高手”這一音樂，并按照音樂的節(jié)奏表現(xiàn)相關動作，讓學生進行模仿。值得去注意的是，在這個過程中，教師可以先指導學生做幾次運球的練習，然后盡量讓學生自主創(chuàng)新的去練習球技，讓學生對球有更深的了解。接下來，老師可以用語言引導學生，加強對學生的訓練，讓學生迅速掌握轉身和在身前運球的技巧。例如，開展“口令教學”活動，比如教師發(fā)布口令要求讓學生進行在不移動左手的情況下打三次籃球，然后切換到右手。當學生完成后，教師繼續(xù)發(fā)布口令要求學生在運動過程中盡量左右手交替運球。學生掌握了左右手運球后，教師可以親自展示，幫助學生糾正錯誤動作。這樣，通過教師課堂開展的活動，以及親自的指導，學生可以盡快掌握在身體前面換手運球的技巧。

2.3 著眼實際，培養(yǎng)學生綜合能力

根據(jù)“樂動會”體育課程的要求，籃球“樂動會”這一課程的教學目標是不但能夠說出籃球技術的要領而且要明白學習實踐的價值，要求學生不但能完成籃球技術課程的學習還要能在生活中應用實踐，進行自主學習，學會和其他學生交流溝通，成為具有體育道德的人。這些精神應該體現(xiàn)在任何體育課上，包括籃球教學。在實際教學過程中，體育教師不但要通過籃球這一問題對學生進行教育，而且要根據(jù)教學課程中每個課時的目標和任務，進行有計劃的教學。使學生在每個籃球課上都有針對性的去學習，最終成為一個能說話、能工作、能學習、能實踐、能做人、能運動的體育人，發(fā)揮出籃球“樂運會”的全面性。

例如，在傳球技術的實踐中，教師可以根據(jù)學生體質(zhì)不同的特點，將學生分成四組進行傳球練習。老師可以在四個角落里安排四組學生，然后讓一組中最后面的學生傳給最前面的學生，通過該隊伍隊尾傳到隊首。其次，組織遠距離傳球活動。首先，讓小組里的學生面對面站成兩排，兩排之間的距離大約是5米。排在隊伍前面的兩個學生手拿籃球。然后把球傳給對面的學生。在球傳出去的一瞬間，學生需要立刻接住。通過這種游戲活動，可以培養(yǎng)學生的傳球技能和反應能力。

3 總結

綜上所述，在初中籃球“樂動會”課堂構建的過程中，可結合著眼實際，培養(yǎng)學生綜合能力等策略。相信從引導練習，強化學生籃球技巧;著眼實際，培養(yǎng)學生綜合能力;情景設置，打造快樂課堂三方面出發(fā)將在最大限度上幫助初中教師打造“樂動會”體育課堂構建，從而提升初中學生的實際體育運動能力，強健出征學生體魄。

（作者單位：宜春市第四中學）