“羅森塔爾”效應在少兒羽毛球教學中的應用研究

顧小晶

隨著素質教育的不斷推進，少兒羽毛球訓練得到了越來越多的重視，而利用“羅森塔爾效應”，能夠使得少兒羽毛球訓練教學效率得到有效提升。因此，本文從實際角度出發，首先對“羅森塔爾”效應基本概述加以明確，在此基礎上，提出“羅森塔爾”效應在少兒羽毛球訓練教學中的應用措施，從而使得少兒羽毛球訓練實效性進一步提升。

近年來，對于羽毛球的相應教學研究越來越重視，在具體教學過程中，涵蓋了羽毛球戰術探討、體能訓練以及相應設施管理等多個方面，而在“羅森塔爾”效應的研究中，大多都集中在相應管理以及醫學方面中，尤其是在教育心理學領域，更是得到了廣泛應用，從而忽略了“羅森塔爾”效應在少兒羽毛球教學之中的研究，因此，如何在少兒羽毛球訓練教學中，靈活運用“羅森塔爾”效應，成為了目前亟待解決的問題。

1 “羅森塔爾”效應基本概述

“羅森塔爾”效應，通常又被稱作“皮革馬利翁效應”以及“教師期待效應”，在十九世紀，美國的哈弗大學之中，著名心理學家羅森塔爾教授曾經提出過一個“權威性謊言”實驗，使得相應教師能夠產生明顯的心理暗示，并進一步將這種暗示帶入到實際課堂教學之中，再通過一系列具體情緒、行為以及語言讓學生獲得全面性、顯著性的進步，從而達到預計實驗效果。

近些年來，隨著不斷的深入研究，發現教師的關注以及期望能夠讓學生明顯感受到相應的信任、關懷以及鼓勵。是的學生在實際學習過程當中，能夠將被動學習變為主動學習，不斷將其在學習中的心態進行調整，進一步激發出學生對于學習知識的渴望以及追求。這種師生之間良性的互動交流，完美的驗證了“羅森塔爾”效應自身的科學性，因此，教師應當加強對于“羅森塔爾”效應的了解程度，從而對其靈活運用，為學生提供出相應發展空間。

2 “羅森塔爾”效應在少兒羽毛球訓練教學中的應用措施

2.1 樹立起新型素質教育觀念，用人文關懷提高教學質量

在少兒羽毛球教學課堂之中，靈活運用“羅森塔爾”效應，不僅能夠使得德育課堂理念得到有效推廣實施，還會將學生的專業技術水品加以提升。在實際教育當中，課堂中的主體是老師以及學生，因此，相應教育的基礎應當是科學人文理念，隨著素質教育的應用不斷推廣，運用羅森塔爾效應能夠幫助學生將自身的學習興趣進一步激發。過去的少兒羽毛球教學中，大多采用生硬的灌輸式學習模式，這種學習模式會導致學生對于羽毛球學習的興趣大幅度降低。而采用羅森塔爾教學模式，能夠讓學生體會到被鼓勵以及認可的感覺，將學生學習羽毛球的積極性被積極調動，使其能夠成為實際課堂教學中的“小主人”。此外，在新型教學理念的影響下，教師應當起到更好的模范作用，將傳統中的談話批評逐漸轉變為人性化的鼓勵談心，不僅會進一步激發學生要學、想學以及會學的思想，還會在無形當中將少兒羽毛球教學質量加以提升。而在實際教學過程中，各種各樣的應為都應當以學生為主，讓課堂教學的氣氛熱烈起來，讓學生在教師的手勢、動作以及眼神之中得到鼓勵，讓訓練過程成為一種享受。

2.2 建立新型師生關系，形成良性互動

羅森塔爾效應的具體理論知識中，曾經明確指出：“教師的愛和信任力量無窮。”在實際少兒羽毛球教學訓練過程中，教師應當是學生的良師益友，其在羽毛球教學當中的具體態度，會決定學生是否能夠完全愛上羽毛球運動，這也屬于一種情感遷移。在具體課堂教學中，除了對學生進行相應鼓勵外，教師更要將課堂時間進行準確把握，根據學生存在的具體問題約學生一起進行談心，例如怎樣加快相應退后場步伐、怎樣將揮拍速度提升等等。而在實際教學中，學生由于其自身性格的限制，不敢再課堂之中表現自我。然而，在進行私下接觸后，學生會勇于對教師進行溝通交流，使得教師在學生心中的形象不斷柔和化，在無形當中進一步將學生與教師之間的距離拉近，讓學生更愿意將內心的真實想法進行吐露，從而促進師生間的信任以及互動。

羽毛球運動與其他競技運動大致相同，一旦教師強迫學生進行相應訓練，就會起到相反的效果。除了基本技術動作教學之外，少兒羽毛球教學應當注重學生身心的協調發展，只要學生對于羽毛球訓練產生出了逆反心理，就會使得具體教學效果得到削弱。而學生一旦在訓練中遇到困難，只會進行自我糾結，不敢與其他隊友或是教師進行溝通，使得孩子逐步走向自我封閉，無法融入到學生群體之中。但在一些學生中，確實有一些孩子天生性格比較羞澀內斂，這時候，不只要進行相應的溝通交流，教師還應當通過與學生一起做游戲的方式，進一步拉近與學生的距離，在游戲中對學生給予信任，這樣就會使得學生感受到教師的真誠無私，從而促進其用實際行動來證明自己的提升以及進步，將少兒羽毛球教學訓練效果大幅度提升。

2.3 采用賞識教育法，激發少兒學習潛能

少兒由于其年齡較小，堅持羽毛球運動是十分困難的，在具體教學訓練中，羽毛球運動不僅有著重復的機械化動作，還擁有著極大地訓練強度，并且對于體能要求十分之高。大部分成年人在進行練習時，都會產生疲勞的感覺。因此，應當利用羅森塔爾效應，針對學生不穩定的心性，及時預判到學生情緒能力以及反復性，鼓勵學生時刻保持完美的狀態以及訓練感覺。如果在某一特殊時間段中，學生的具體表現效果不加，不能只因這一刻的表現對學生進行片面的評價，教師要對每一名學生進行尊重，及時對其加以鼓勵，再根據學生間的具體差異因材施教。一旦學生訓練效果不錯時，應當給予其充分的贊賞以及肯定，從而讓學生繼續保持優秀的表現，而學生表現不佳時，要在不傷害學生自尊心的基礎上對其進行相應改正，以免學生的錯誤動作進一步定性。此外，教師還應當高度信任以及尊重學生，一旦學生得到來自教師的認可，就會形成良性反饋，進一步使得少兒羽毛球教學整體質量以及效果得到提升。

2.4 在和諧的訓練環境中，增強學生自信心

在具體訓練中，人文環境對于個人的影響非常大。因此，在羅森塔爾教學模式下，能夠讓學生進一步感受到一種和諧融洽的學習氛圍，在這一學習氛圍之中，任何問題都應當那個得到重視。長此以往，學生在羽毛球訓練之中的心理負擔就會逐步減小，使得學生的自信性也會越來越強，加大學生對于羽毛球學習的興趣。羅森塔爾理念的核心，就在于教師應當對學生充分尊重，而良好的教學環境，能夠讓學生對教師的好感得到提升，從而更愿意對羽毛球運動進行學習訓練。通過羽毛球訓練，還會讓學生在學習過程中結識更多的朋友，而這樣的課堂教學，就是成功有效的。因此，可以進一步看出，一個優秀的課堂環境就是一個小社會，在其中，學生可以認識自我、完成社交、學會溝通，從而增強學生的自信心，將其學習興趣進行充分激發。

3 結論

在少兒羽毛球教學訓練中，老師的鼓勵以及相應期望十分重要。通過對羅森塔爾教學方法的靈活運用，不僅能夠將學生的心理素質加強，還會讓學生對于學習羽毛球的積極性以及熱情大幅度提升，從而使得整體教學效率以及教學質量穩步提升，進一步促進學生全方位發展。

（作者單位：江蘇省南通市兒童業余體校）