初中班主任引導學生情感發展的方法分析

王璐璐

【摘要】學生在初中階段正是身心快速發展的階段，學生這一時期的心理更為敏感，情感問題和困惑更多。初中班主任作為班級的管理者，應該重視學生這一時期的情感需要，在日常的工作中重視學生情感發展的情況，關注學生心理和情緒的變化，積極探索促進學生情感健康發展的方法。

【關鍵詞】初中班主任;學生情感發展;方法分析

引言

在初中生學習和成長的過程中，班主任扮演著特殊的角色，它既是知識的傳授者，也是學生身心健康發展的人生導師。初中生接觸社會不多，思想比較單純，很容易和其他人分享自己的心聲，初中班主任要想有效地引導學生的情感健康發展，就要尊重學生，將自己全身心投入到與學生的交流互動中，急學生之所急，需學生之所需，讓學生感受到班主任的真誠和關懷。

一、探析引導學生情感發展的意義

（一）激發學生興趣

初中班主任在日常的工作開展中，促進學生健康發展，都是依靠自己的教學手段和方法，這種方式的效果和效率都十分不理想。而進行情感發展的引導，教師可以充分調動學生的情感，學生在豐富的情感氛圍中學習，彼此之間互相感染，不僅讓學生情感得到了培養和發展，也提升了班主任引導的效率和效果。學生在這種新的引導形式中，感受到了學習的趣味性，情感在融入中不斷提升，學生也會主動參與到班主任的教育中[1]。

（二）促進師生交流

初中班主任在日常工作中，在尊重學生的基礎上，仔細聆聽學生的心聲，借助情感發展的引導，能夠有效增進班主任與學生之間的情感，學生愿意主動地將自己的心理活動分享給教師，教師在了解學生遇到的困惑后，結合學生的特點和相關理論知識，為學生提出相應的解決方法，學生感受到了班主對自己的重視，學生的情感得到了正確地引導，學生能夠將更多的精力投入到日常的學習中。

（三）促進學生身心健康的全面發展

在傳統的初中班主任教育管理中，班主任更多的是關注學生學習情況的好壞，往往忽視了學生心理情感的需要和發展。而班主任借助情感發展的引導，能夠好地認識到學生理性思維不夠完善，學生的學習和日常的行為受到情感因素的影響極大，班主任針對性地進行合理的引導，消除學生成長過程中的情感困惑，促進學生身心健康的全面發展[2]。

二、初中班主任在情感引導中出現的問題

（一）對學生情感發展不重視

初中班主任的教育理念落后，沒有跟上教育改革發展的步伐。在日常的工作中還是只注重學生考試成績的高低。忽視了初中生這一階段的情感發展，學生獨自面對人生中的許多情感困惑，不知道怎么說，也不知道怎么處理，而周圍的同學也沒有經驗，甚至有同樣的困惑，學生彼此之間討論，很難得到正確的處理方法，從而造成許多問題的產生。

（二）缺乏有效的手段

初中班主任在日常的教育中，對學生情感、心理、情感教育發展認識不足。更加喜歡在自己的知識教育領域中發揮所長。當發現學生行為出現異常后，不能夠根據學生行為舉止的異常情況去分析出學生心理活動，采取有效地解決方法，只是簡單地進行言語上的安慰，對學生情感發展和情緒撫慰沒有任何效果。久而久之，學生對班主任充滿了不信任感，不認為班主任能夠幫助到自己，班主任受困于引導手段的貧乏，教育的積極性和信心受到了極大地打擊。

（三）過于說教

許多班主在進行情感發展引導的過程中，喜歡自持自己豐富的人生經驗，不斷重復自己認為對學生有幫助的人生經驗總結，忽視了初中生人生經驗的淺薄，單純地說教，學生對這些經驗沒有深刻地感受，無法引起學生的共鳴。反而長期的說教會讓學生對此產生排斥心理[3]。

三、情感發展引導的方法

（一）用寬容和理解來呵護學生的情感

初中班主任在日常的教育中，應該對自身的作用進行充分認識，要明白班主任不僅要讓學生在學習中不斷進步，還要關心學生各個方面的發展。特別是在初中階段，學生情感發育處于快速發展期，要用同理心去感受每一個學生的不同和個性，讓學生感受到教師對自己的寬容和理解。學生在日常中常常會出現各種各樣的錯誤，班主任在發現后，不應該責怪學生，而應該積極對出現這種問題的原因進行分析，站在學生的角度去認知學生這種行為的意義和目的，之后用自己寬大的胸懷去包容學生，讓學生充分認識到自己的錯誤，從而積極改正。

（二）重視學生的情感變化

初中年級的學生的情感就像夏日的天氣一樣，剛才還陽光燦爛，不一會兒就陰云密布。學生的情感受到生理期的影響，情感變化很快。而每個學生都是獨立的個體，受到自身家庭、環境等其他因素的影響，情感需求和特點都是不同的。初中班主任應該認識到學生這一特點，關注學生的情感變化，仔細研究、解讀，從而便于學生吐露心聲，為班主任之后的有效引導奠定基礎。

（三）重視引導策略

初中班主任在日常中進行情感引導的過程中，要重視自己教育的方式和方法。在全面了解學生的情感困惑和問題后，針對性地采取相應的措施進行引導。如果采取過于激進的手段，不僅會造成學生逆反心理的形成，使得師生之間產生對抗，同時也不利于學生情感的發展。而過于寬松的方式，又會使得學生認識不夠深刻，不重視自身的改進。因此，教師在引導學生情感發展的過程中，要重視方式方法，根據不同學生的情感特點和需要，制定針對其特點的方法，從而促進學生情感健康發展。

結束語：簡而言之，學生在初中階段，身心波動較為頻繁，學生的情感發展也是一個高峰期。初中班主任對此應該有清晰地認識和足夠的重視。在日常的教育工作中，尊重學生，認真去了解和分析學生的情感變化，從而探索出高效引導學生情感發展的方法。

參考文獻：

[1]譚萬霞. 初中班主任引導學生情感發展的方法分析[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（007）：148-148.

[2]趙建風. 淺析初中班主任情感教育方法[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（012）：P.122-122.

[3]許冠群. 初中班主任情感教育方法探析[J]. 山海經：教育前沿， 2019， 000（009）：0292-0292.