探討小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

王茜

【摘要】小學班主任積極構建和諧的師生關系，不僅符合小學生的心理和認知發展需求，而且對于班級管理效率的提高也將產生很大的幫助，更是對于人本理念的貫徹落實。基于此，在本文中筆者首先對小學班主任構建和諧師生關系的重要意義進行了分析，從和諧師生關系構建的重要性和必要性兩個角度著手，以此為切入點展開研究。接著，筆者積極探究小學班主任構建和諧師生關系的具體策略，并為其出謀劃策，以期能夠為小學和諧師生關系的構建發揮積極的促進作用，切實改善當前小學師生關系的現狀，優化班級教學質量，實現師生共同推進新課程改革的目標。

【關鍵詞】探討;小學;班主任;管理;和諧關系;構建

引言

新課程改革以后，中小學教學越來越強調學生的主體性地位，這就要求教師對于學生的興趣和體驗予以高度關注，通過平等相處增進師生之間的溝通和交流。班主任更是如此，班主任在班級管理中構建和諧的師生關系充分體現了以人為本的思想理念，對于小學生的個性發展以及綜合素質的提升終將會大有裨益。考慮到現階段小學生和班主任之間的關系存在諸多問題，現狀令人擔憂，加強相關的研究已經刻不容緩。正因為如此，相關研究的積極開展就顯得更加重要且必要了。

一、小學班主任重視和諧師生關系構建的重要意義

一方面，在小學班級管理工作中構建和諧的師生關系，不僅符合小學生心理發展的需求，而且能夠有效促進班級管理效率的提升。因為小學生普遍對于事物缺乏全面客觀的認知。又有著強烈的好奇心，他們想象力豐富而又樂于提問。在這種情況下，小學生可能會對老師拋出各種天馬行空的問題。事實上，這些問題是小學生認知發展過程中非常寶貴的能力。保護小學生樂于思考善于想象的天性和特點，對于小學生的個性發展以及未來的成長有很大的幫助。因此，需要班主任耐心回答小學生的問題，即使不能幫他們答疑解惑，至少可以給他們以鼓勵和肯定。引導他們利用這種天性去發展自己，逐步提高自己的綜合素質。只有在師生關系和諧的情況下，小學生才敢于漫無邊際地提出自己的疑問。與此同時，和諧的師生關系能讓小學生更愿意對老師敞開心扉。小學生和班主任的這種親近感，能夠讓他們更加主動地為老師著想。通過加強自我管理，減輕班主任的管理負擔。班級管理的效率自然能夠得到有效提升。

另一方面，當前很多小學生與班主任之間的關系并不融洽，對于教學活動及班級管理工作都產生了不利的影響。主要就表現在，班主任的思想觀念比較落后，過分關注學生應試的結果，對于學習的過程卻置之不理，更沒有意識到尊重學生感受的重要性。甚至有些小學班主任因為學習成績的不同，對學生表現出不一樣的態度，這種片面化的管理模式既不利于開發學生的潛能，也不易于拉近師生之間的距離。還有，就是班主任專業素養不夠，對于班主任這份工作缺乏正確的認知，班級管理的方法不夠科學合理。班主任的工作本身就相當繁重，尤其是小學班主任需要面對的事情很多。有不少班主任不能正確認識班主任這份工作的要求，只是被動完成領導交給的任務。班級管理的效果自然很不理想，也有部分班主任由于缺乏經驗，在班級管理方面沒有自己的規劃，也給班級管理帶來了一些負面的影響。此外，小學班主任需要足夠的耐心和愛心。但是當前不少班主任由于個人的性格比較急躁，沒有耐心，在管理學生的過程中也沒有耐心。甚至可能在學生犯錯誤的時候，呵斥指責學生，學生對班主任心生畏懼，導致學生逐步疏遠老師。現階段師生關系現狀的改善需要班主任在班級管理中盡可能地跟小學生平等交流，平等相處，共同完成和諧師生關系的構建。

二、在班級管理工作中構建和諧師生關系的具體策略

首先，小學班主任積極加強學習，不斷提高個人的專業素養和職業素質是構建和諧師生關系的重要前提。不僅應該對班主任工作形成全面客觀的認知，也要認同班主任工作的重要性。與此同時，還要在學習和實踐中摸索出一套科學合理的班級管理辦法，不斷完善班級管理的制度。從一開始就為小學生制定一套規矩，對他們形成約束，并在逐步相處深入交流的過程中，幫助小學生提高自律性，增強自我約束的意識。

其次，和諧師生關系的構建要求小學班主任在班級管理工作中重視情感教育的力量。因為小學生年齡比較小，面對像父母一樣的老師，很容易產生依賴的心理，情感教育的影響對于小學生而言是最為深遠持久的。班主任需要在班級管理中通過情感上的關愛來得到學生的認可和信任，用愛喚醒愛，用情感去感染學生。為此，班主任需要放下自己的身份，主動與學生溝通交流，并深入了解學生。在遇到問題的時候，多站在學生的角度去思考，耐心傾聽，并盡可能地為學生提供幫助。

最后，和諧師生關系的構建還要求班主任以自己的人格魅力獲取學生的尊重和信服。在日常的工作和學習中，用自己的實際行動對學生形成引導和規范的作用，規范學生的言行舉止，用榜樣的力量滋養小學生的心靈。這樣的班主任是小學生真正想成為的人，也是小學生愿意接近的人。

結束語

總而言之，和諧師生關系的構建無論是對于學生的成長和發展還是對于班級管理工作的優化都會產生深遠的影響。為此，班主任不僅應該積極提高自己的綜合素質，而且應該重視情感教育，還應該充分發揮教師以身作則的榜樣作用。

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