實施精細化管理 提高初中德育有效性

梁真禛

【摘要】實施精細化管理，能夠通過細節干預、規范管理、個性教育對學生的學習發展進行指導幫助，促進學生實現身心健康成長，以提高初中德育有效性，發揮其教育價值。所以現階段需要對該教育管理方式加以重視，并結合德育要求等條件，制定合適的實施對策。本文就精細化管理與初中德育作出分析，提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】精細化管理;初中德育;有效性;對策

初中生正處于青春期，其心理、行為、思想等都容易受到外界因素的干擾，而引發錯誤觀念，影響自身的學習、成長及個人發展[1]。但以往初中德育工作實施中，教師更注重理論方面的講解和教育，難以對學生的實際行為和學習生活作出相應的指導和管理，導致學生整體素質水平偏低。所以針對這種情況，在德育工作開展階段應加強精細化管理方法的落實力度，以合理教育手段為學生的全面發展提供推力。

一、轉變教育觀念，創新德育教育模式

首先教師需要對已有的教育觀念進行轉變改進，能夠在日常教育管理中發揮以身作則的作用。如教師需要對自身的穿戴樣貌進行規范改進，在學校應約束自身的行為，避免將抽煙、喝酒等習慣帶進校園，在與學生交流、教育時應保持尊重耐心，以積極的形象為學生樹立榜樣。其次精細化管理的實施，應對目前的德育教育模式進行創新。改變以往以教師為中心的教育方式，能夠多考慮學生的需求和心理狀態，在教育管理中多尊重學生的想法，給予學生自主創造和發展的機會，以幫助學生掌握德育知識，滿足個體需求。在德育教育中還可引入“交換活動”，即教師與學生位置互換，擔任對方的身份，讓師生相互感受對方的一天在校活動，以更好地了解對方，便于教師對教育方法不斷進行優化創新。

另外，學校也應針對教師做好相應的管理培訓工作，將德育納入教師課程評價及日常工作考核中，增強教師對德育的認知和重視，不斷提高教師專業素養水平[2]。

二、完善管理機制，提高管理精細化水平

管理機制可為精細化管理的實施、德育工作的開展提供基礎保障和支撐，所以現階段學校應針對德育教育，完善制定管理機制。在管理機制制定過程中，需要根據德育要求對各項工作內容進行規劃，設定相應的教育規范標準，讓教師能夠按相關制度規范教學，明確教育責任。對于教師來說，也需要根據班級學生的具體情況，對班級內部的管理加強優化，能夠在日常做好對學生行為表現的檢查工作，加大對學生心理狀態的關注力度，以及選出幾名學生擔任課代表等職務協助教師管理。讓學生也能夠參與到德育管理中，不僅可提高學生的綜合能力，還能增強學生的責任意識，促進教師將德育工作落實到位。

三、客觀評價學生，實現平等德育教育

在精細化管理過程中，為了增強德育教育效果，讓生生及師生之間處于平等地位，教師應時刻關注學生的學習生活，能夠客觀評價學生的行為表現。每個班級中都會有性格沖動、倔強的學生，其在日常學習中容易與教師唱反調，這種情況下教師應深入學生的實際生活，了解其性格及行為產生的原因，根據原因制定相應的教育對策，而不是直接進行批評或強硬教育。在德育知識教學時，教師可根據知識內容結合班級學生的日常表現，選擇較為貼合的生活事例，讓學生通過事例獲得相應的體驗和進行自我反思，相比較直接將學生的錯誤行為舉例教學來說，既能保護學生的自尊心，又能增強教育管理效果。另外，在教育管理中若學生之間發生了矛盾或學生做錯了事情，教師應基于事情本身展開分析，客觀地了解矛盾的產生原因和事情發生過程，讓學生感受到教師的教育管理的公平性。

四、建設校園文化，構建優良德育環境

學校及教師應對校園文化加大建設力度，如可在教學樓的走廊墻面、階梯面等位置貼放有關德育的名言，以及優秀人物的事跡等，并做好定期更換工作，幫助學生在課后能夠了解更多的知識道理。校園廣播站開設德育專題，在課后為學生播放一些德育小知識、德育故事等。在班級內，教師也可鼓勵學生為班級內部環境增添色彩，通過出黑板報、在教室墻內張貼道德事跡海報、設置生活故事角等方式，優化班級環境，讓學生的日常學習生活與德育有效關聯。

五、開展德育活動，培養學生優秀品質

精細化管理階段，不僅需要對德育知識加強講解、對學生的行為表現及心理需求加大關注管理，還需要多開展德育活動，主動進行德育干預，促進學生形成優秀品質，增強學習體驗。①實踐類德育活動。教師可在清明節、端午節、重陽節等傳統節日期間開展相應的德育活動，如敬老院看望活動、烈士陵園掃墓活動、家庭義務勞動活動等，讓學生在對節日習俗、來源了解的基礎上，通過親身實踐對相關知識道理進行理解。②表達類德育活動。教師可選擇主題，組織學生參與演講活動、辯論活動等，或者開展故事會活動。如在故事會活動中，選定誠實主題，教師先通過講述自身的經歷給予學生相應的啟發，后鼓勵學生講述自身的經歷或了解的社會事情，并在與同學和教師交流中獲得更多的感受和體會。看似是在分享故事，其實是在無聲中滲透德育，影響學生的道德品質。③講座類德育活動。學校可邀請專業人士來校開展道德交流會講座活動，在理論教育和互動交流中，向學生傳達正確的思想觀念[3]。或者在教室內，教師通過多媒體播放一些著名的講座活動，與學生共同觀看、共同探討，增強學生對社會是非的認知和判斷力，形成健全人格。

另外，在德育教育階段，教師還應充分貼近現實生活，做好校內榜樣挖掘工作，除校內優秀教師為學生樹立榜樣外，還可根據德育內容從學生中選出優秀榜樣。如設置勤勞之星、學習之星、雷鋒之星等，通過定期觀察、公開選舉、評分考核等方式讓學生的閃光點能夠得到體現，既能為其他學生起帶頭作用，又能提高自身的綜合素養。

結語

綜上所述，德育實施精細化管理，要求教師更注重教育細節、教育過程，多關注和考慮學生的需求與實際情況。所以現階段學校及教師應加強重視，能夠以精細化管理為基礎條件，根據德育要求、學生的發展需求，制定對應的教育管理對策，推動學生實現健康發展。

參考文獻：

[1] 張金周. 實施精細化管理提升初中德育有效性[J]. 中外交流，2019，26（21）：116.

[2] 趙廷磊. 實施精細化管理提高學生德育教學有效性[J]. 中華少年，2018（11）：95.

[3] 呂艷. 滲透精細化管理，提高初中德育工作有效性[J]. 華夏教師，2020（29）：83-84.