提高初中學生體育課堂參與的教學策略

肖燕

學生喜歡體育活動，可是面臨初中體育升學考試的壓力，學生又不喜歡體育課堂的教學，在體育課堂教學中不認真參與各項體育鍛煉。本文針對影響學生在體育課堂中學生參與度的因素，同時提出解決體育課堂教學中提高學生參與度的策略研究，從而提高體育課堂教學的實效性。

1 問題提出

課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。課堂教學是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。新課程實施以來，尊重和發展學生主體性的教育觀念已經得到了廣泛認同，這種觀念落實到課堂教學過程中，最直接的體現就是學生課堂參與度的提升。因此，課堂參與度的高低逐漸成為衡量教學質量的一條重要準則。學生喜歡體育活動，但是不喜歡上體育課，是我們一線體育教師一直都在反思的問題。因此，優化課堂教學、提高課堂教學效率的關鍵是教師在教學過程中能否引導學生最大限度的參與。可見，如何提高學生上體育課的參與度，是每位體育教師的責任，也是我們都應思考、鉆研的課題。

2 影響學生體育參與的主客觀因素

2.1 學生的主體地位得不到尊重

在目前應試教育的大環境下，更多的是強調教師的講授，忽略了在教學過程中教師和學生應有的溝通和交流，在教學中，教師過于注重知識的講解、動作的示范和對整個教學過程的控制，導致了學生處于一個被動的地位，這樣被動的地位導致多數學生不愿意主動參與到教學活動中。

2.2 體育課堂被動學習

在對從事多年體育教學的體育教師調查中，66.5%的教師認為學生體育課練習被動，不知道為什么學習。這類學生像失去動力的機器一樣，推一下就動一下。體育教師觀察就練習一下，體育教師檢查就你推我讓，甚至跑到練習隊伍最后邊，不會主動反思自己練習效果，始終在教師的強制之下進行學習。

2.3 做體育課堂的旁觀者

這類學生把體育課堂當作休閑的場所，對體育教師的講解示范、同學們的練習從不關注，心不在焉，或躲在練習隊伍中不練習，或干脆裝病休息。這類學生在體育練習上有一定的主動性，但這種動力不是來自對體育的興趣，而是來自體育教師的壓力，來自體育考試的壓力。所以只能在體育教師的監督下機械的重復練習。

2.4 體育課堂缺乏魅力

在許多體育課堂觀察中發現體育課堂學生參與度低的主要原因是課堂無魅力。主要表現在體育教師對新課程理念理解偏差，或沒有認真學習新課程理念;課堂組織能力、管理能力差，教學方法單一，教學內容一而再再而三使用，學生覺得厭煩;體育教師不能因材施教，不能關注學生個體差異等，使體育課堂毫無生氣。

2.5 體育課堂形式單一

部分體育教師不重視體育教學的形式，基本上每節課都是重復以往的跑操、做操、示范等，學生難免學習僵化，不愿參與。有些學校不重視體育教學，各種設施不齊全，或是考慮到學生的安全問題，在體育課上對學生的活動范圍進行限制，這都不利于學生興趣活動的展開，自然不愿參與其中。

2.6 課堂評價方式存在問題

體育課堂教師往往會以競技的形式組織學生進行課堂訓練，在這種課堂模式下要注意其評價方式。例如多數學生只關注結果，不注重過程。導致比賽獲勝的學生受到表揚，而身體素質相對一般的學生久而久之容易自卑，也會讓他們對體育課產生排斥心理。

3 提高體育課堂學生參與度的策略

通過體育課堂影響學生參與度因素的原因分析，學生家庭、學生的性格是我們不能控制的，學生的課業負擔不是我們能左右的，我們不要抱怨，我們體育教師需要冷靜思考一下，我們在體育課上做了什么，做得怎樣，改變學生體育課堂參與問題主要是體育教師。體育教師面對是活生生的人，教育應堅持以人為本的思想，遵循教育的基本規律，關注學生的身心發展需要，作為設計和實施教學活動的教師應著力培養學生的練習興趣，使學生積極主動地參與到體育課堂教學中。

3.1 創新多樣化教學內容與形式

在體育教學中，教師要豐富教學內容與形式，運用創新的教學方法，全面調動學生的體育積極性。在傳統的初中體育課堂之中，由于應試教育的影響，無論是學生還是體育教師，普遍都沒有建立起正確的體育意識，學生們都是為了體育中考而鍛煉。要想從根本上改變這種情況，教師首先要做的，就是將自己原本的教學理念進行革新，通過豐富多彩的教學內容與形式來提高體育課堂的趣味性，激發學生主動參與的興趣。

3.2 發揮學生的主體地位

在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，以“學”為中心。在教學中，教師要站在學生的角度，設置以學生為中心的課堂目標和符合學生特點的教學形式，充分體現學生的主體地位。同時，教師可以鼓勵學生通過知識的交流、動作的展示等來豐富主動參與的內容和形式，讓學生有更多的機會在體育課堂上展示自己，為學生提供展示的舞臺，讓學生成為課堂的主角。這樣的激勵就會提高學生在課堂教學中的積極性。

3.3 教學手段多樣化，建立魅力課堂

參與度較高的體育課堂，教學方法手段一定是多樣化的，包括場地器材的設計、教學方式的改變、教學內容的搭配、評價方式的轉變等。總之，每一節體育課都不能是一成不變的，而是要讓學生進入課堂情境之中。作為教師，在教學中要全身心的投入，建立魅力課堂，通過一言一行、一舉一動，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并用富有情感、生動、風趣、幽默的語言把學生帶入情境教學的活動環境中，讓學生入境動情，用情境來激發學生對體育課堂積極性。

3.4 營造氛圍，引導積極參與

作為教師，我們還要美好的形象、滿腔的熱忱、誠懇的態度、舒展美觀的動作去教育影響學生，去激發他們的興趣。在教學中，表情是情的載體，一句句導語、評價無不蘊含著情，濃縮著情，洋溢著情。要讓學生領悟到情，教師就應該“以情激情”，教師的情是內心對體育的感動、對生活的感悟、對人生的體驗。這份情是通過語言、肢體動作進行傳遞的，所以教師要善于引導學生感悟體育動作，培養他們對體育技能的觀察力，并和學生進行專心的交流，這樣才能激發學生學習體育的興趣和積極參與，變“要我練”為“我要練”。

3.5 提供同等的參與機會

在教學中根據各層次學生的實際情況安排不同的教學內容和手段，這是提高教學參與的重要措施。在教學中對優層的學生以“放”為主，“放”中有“扶”，突出教師的導，貴在指導，重在學生的獨立完成動作和掌握動作，并有所創新，培養學生的獨立意識和創新精神;對中層的學生采取循序漸進的方法，即由簡到繁、由獨立到完整，最后達到動力定型;對次層的學生適當降低動作難度并配以輔助性的器材促進學生動作的掌握。

3.6進行科學的教學評價

在體育教學中及時的對學生進行評價能夠讓學生提升自信， 讓學生以更加飽滿的熱情投入進接下來的體育課堂學習之中，積極進行體育鍛煉并在鍛煉中更好地提升自己。在對學生進行評價的時候，教師應當避免僅僅只憑借著學生一次的體育成績來斷定學生學習成果的還壞，而是應當以科學的眼光，綜合考慮學生的平時表現和與自身相比取得的進步，對學生進行科學的評價，這樣的評價更加的真實，也能夠讓學生以更加積極的態度面對體育訓練。

4 總結

提高學生課堂的參與度，促進學生積極參與學習是課堂永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在體育教學中必須調動學生學習的積極性、主動性和創造性，只有學生主動參與到課堂中來，與教師進行有效的互動，才能發揮體育課的最佳教學效果。這要求體育教師能夠豐富課堂教學的內容和形式，注重對學生的課堂啟發，讓學生樂于參與其中，以主動學習為中心。

（作者單位：廣州市南武中學）