機加數控專業理實一體化教學模式探究與實踐

高偉

摘要：針對職業學校教學而言，“理實一體化”開辟了新的教學模式的先河，同時運用和結合理論教學和實習教學，進而使學生對學習的興趣大大增加，能增強學生各方面的素養。本文針對職高數控專業教學中如何運用“理實一體化”教學模式展開分析和研究，進而得出相關結論。

關鍵詞：數控;理實一體化;實踐;探索

0? 引言

作為一種全新的先進教學方法，理實一體化探索的主要對象是數控技術應用專業，將所理解的理實一體化的內涵進行闡釋，并進一步研究在開展理實一體化教學法實際中的環境，設置的課程內容以及師資力量等。

1? “理實一體化”的概念

“理實一體化”理論教學法也可以被稱作綜合理論教學實踐法或一體化理論教學法，是通過綜合某一門學科課程的教學理論和國際實踐來為教學、生產、技術教學服務，并通過采用相對集中的理論教學實踐環節，通過某一主要學科教師親自進行理論講授，以生產實驗室或技術實訓室為車間，進而教師達到理論教學實踐目標，完成理論教學實踐任務，教師和全體學生之間開展理論教學實踐互動，教師流進行課程理論和國際實踐結合教學，理論和國際實踐的教學開展時間無先后順序，培養培訓學生自主實踐和自己動手的綜合能力，提高培養學生綜合專業技能，使更多學生對實際學習知識產生更大的學習興趣。

2? “理實一體化”綜合教學模式的設計實踐

2.1 推進企業化

只有真正具備一套足夠的課堂硬件教學設施，創造良好的課堂學習生活環境，才能真正保證順利成功實施理實體的一體化課堂教學。因為這種課堂教學方法對上課時間和教學空間相一致尤為值得重視，因此，必須在完全使用教學實驗室設備開展各類課堂教學時，保證良好的課堂教學活動環境，提供健全的教學基礎教育設施和使用多媒體教學互動設備等。各種大學專業和本科課程可能具有巨大差異，因此其基礎設備和學習環境也可能存在極大不同。基于具有足夠的市場調研，對本地數控經濟社會發展基本狀況和企業現狀問題進行深入分析，進而對企業培養本地數控技術類及應用專業人才的培養目標要求進行具體確定，重點考慮培養各類數控企業操作管理人員、編程人員、數控企業設備庫的維護員和維修;然后結合具體培養目標，綜合思慮考量不同企業整體運行管理模式和不同區域數控實訓基地企業建設的總體設計規劃，確定一套適應我國現代化數控企業經濟發展的數控設備資源配置解決方案，確定明確的培養目標，為明確培養目標提供服務，突出重點培養目標。所以，配置視頻設備時，必須將重點放在幫助培養對象掌握運用維修數控車、銑床的方法，秉承共享的宗旨，必須基于一定的教學實訓質量，將機床的型號尺寸、人才培養需要的機床數目考慮在內，實現企業經濟、實用、可靠、有效等多方面的需求。

2.2 模塊化

理實人文一體化專業教學在學校設置專業課程時，專業和學生規模必須始終保持一致。職業技術學校按照學生目標就業要求自行制定的主要教學內容和畢業順序即為職業學校的主要課程。詳細課程內容介紹如下：課程教學管理技術、課程教學大綱以及課程教材等。由于學校科技發展水平不斷穩步提升，在各個領域已經產生了眾多應用高新技術生產設備、新專業知識、新管理方法、新生產工藝、新工程技術等，也大大地地改變了學校培養技能型管理人才的教育方法和教學流程，按照經濟社會和現代企業所發展需要的管理專業人才的發展要求，數控技術專業應用管理專業學校原本的本科課程內容、結構和課程體系已和當前的管理實科的一體化教學改革的工作實際不相適應。

將數控理實工虛一體化課程教學模式充分運用在企業數控技術工程應用管理專業課程管理體系中，擺脫以往傳統數控專業課程管理體系的教學禁錮，以“2+1”課程模式為教學要求重新制定課程教學計劃，設置多個模塊化教學課程，主要內容包括企業文化技術基礎知識課程教學模塊、專業技術核心技能課程教學模塊、綜合能力素質培養拓展應用課程教學模塊等。并且將教學理實結合一體化的的教學理念運用在學校專業技術核心技能課程教學模塊中，以符合國家高級職業技能資格鑒定體系要求課程為教學標準，制定教學課程表，完成今后一段時間的各項教學科研任務。以《鉗工技術訓練》為為范例，每天各上二十四節課，理論課一節，實訓預備課三節，一個新的教學訓練模塊以六周左右為一個教學周期，集體組織參與機械工具鉗工中級技術工程師技能素質鑒定，下期還將繼續組織開展六周的《車工技術訓練》兩個教學訓練模塊或四周《電工技術訓練》和兩周《CAD技術訓練》兩個教學訓練模塊。改革現行學校編制數控技術專業應用管理專業課程教學體系，造成學校數控技術專業課程教學和學校數控實訓基地不相一致的尷尬局面，以數控培養能力人才為主，重視數控職業技能實踐，將數控項目管理課程體系作為數控模塊一體化專業課程體系的教學主體，以培養滿足我國社會主義經濟快速發展所迫切需要的技能型專業人才。

2.3 雙師化

只有組建一支“雙師型”教師隊伍才能實現“理實一體化”教學模式，必須使教師掌握扎實的專業理論基礎知識，提高操作能力。通過組建專業化教師團隊，進而為“理實一體化”教學模式奠定強有力的技術基礎。因此，可從以下幾方面培養專業教師：

①研究制定學校培訓教師進修活動計劃，積極組織培養“雙師型”優秀教師。對于各專業課專任教師的專業學歷條件要求必須為大學本科以上，擁有相關高級工以上專業技能職務水平，充分組織開展任課教師專業技能提升培訓，給予教師足夠的專業政策資金支持可以保證和各專業任課教師積極參與專業進修。

②學校選派相關專業技術教師積極到相關企業開展學習，通過外部社會力量幫助促進學校教學事業發展。很多專業教師都往往是從專業學校本科畢業后直接選擇進入專業學校參加工作，雖然他們掌握了扎實的專業理論實踐基礎知識，然而由于缺乏具有足夠的理論實踐經驗，學校必須特別注重加強培養學校專業技術教師的理論實踐操作能力，積極到大型數控設備企業實地開展理論訓練，使學校專業技術教師對數控企業實際情況更好的了解，掌握新鮮的知識和專業技術，拉近學校和數控企業之間的工作距離。另外，邀請大型企業中一批積累多年企業實踐經驗的產品生產專業技術人員和專業技能高超的企業工作人員一起去專業學校從事兼職。將國內數控教學專家們的邀請引入到職業學校課堂來，開展數控專題講座，對數控教學方法和相關專業數控技術培訓方面的難點問題進行提供具體解決以及對策。

③校本培訓。

1）專業教師可以對校本教材進行制定。因為“理實一體化”教學和傳統教學模式具有很大差異，所以，欠缺有關使用教材。在結合自身現狀的基礎上編制相關校本教材。在編寫教材后，不僅能適應教學，而且能促使專業教師鍛煉更高的業務能力。

2）積極鼓勵專業教師自主研發“理實一體化”教學配套的多媒體課件。將各種多媒體課件運用在“理實一體化”教學中，制作和收集多媒體課件可以從以下兩個方面開展：其一是結合教學需求，通過本校專業教師制作一部分多媒體課件。其二，利用互聯網進行搜索，獲取大量數控教學方面的多媒體課件。在專業教師的研究下，從網絡上獲取部分多媒體課件，并制作數控車削、數控銑削、數控維修等諸多方面的課件，能充分發揮“理實一體化”教學的輔助作用。

④添置數控專業課所需零件設備。有了各種教學實訓場地，還應有數控專業所需的數控設備及零部件，讓學生在學習理論中實踐，在實踐中學習理論。數控技術的更新換代非常快，同時，有許多數控企業為了提高競爭力，不斷在自己生產的產品上加入新的技術，因此，學校需要不斷更新、增添實踐教學器材，來保持“理實一體化”教學內容、教學實物的先進性。

3? 針對“理實一體化”教學模式的思考

3.1 “理實一體化”教學模式要避免從“只學不練”走向“只練不學”

機加工數控專業是一門具有較高實踐要求的學科，其中的一些實操環節對于學生具有很高的吸引力，但是，“理實一體化”教學必須要保證理論與實踐相結合，平衡理論教學與實踐操作之間的關系，切勿矯枉過正從理論的極端走向實踐的極端，將職業院校教學編程“師傅帶徒弟”的指導。

3.2 “理實一體化”教學模式要避免“預期落差”

“理實一體化”教學注重實踐操作，因此必然要求學校加強數控設備的投入，并大量采購實驗材料，這樣一來，學校的教學成本自然上升，但是實踐教學是一個漫長的過程，短時間內難以體現出相關的成績。面對這種情況，學校上下一定要端正態度，堅持理論與實踐相結合的教學方法，將眼光放長遠，不要半途而廢。

3.3 “理實一體化”教學模式要系統性的改革教學理念避免“換湯不換藥”

實施“理實一體化”教學，除了要對課時安排、教學內容、甚至是教材等硬性條件進行改變之外，更重要的是改變教師隊伍的教學理念，摒棄以往的灌輸式教學，探索啟發式、引導式的教學方法。

綜上所述，在職業教育發展過程中，不斷改革理實一體化，為將來的發展奠定了基礎。職業教育必須對市場進行綜合考察，使職業教育發展有章可循，創造良好的服務教學活動，積極促進就業，使辦學服務于社會和市場，改革辦學和人才培養模式，探尋有助于個人全面發展的教學手段，使職業教育保質保量地發展，培養社會主義現代化建設所需要的復合型人才。

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