探究高校汽車類專業應用技能型人才培養新模式

張廣辰

摘要：現代化技術與先進知識的運用及掌握，已經成為實現經濟社會高速發展的主要依賴，而具有知識與技能水平較高的應用技能型人才，則是促進經濟發展的關鍵因素。特別是西方發達國家，尤為關注對高校應用技能型人才的有效培養，以此為經濟發展提供保障。基于此，文章將著眼高校汽車類專業，簡要分析培養應用技能型人才的有關路徑。

Abstract： The application and mastery of modern technology and advanced knowledge have become the main dependence to realize the rapid development of economy and society， and the application of skilled talents with higher level of knowledge and skills is the key factor to promote economic development. Especially， western developed countries pay special attention to the effective cultivation of applied skilled talents in colleges and universities so as to provide guarantee for economic development. Based on this， this paper will focus on the automotive majors in colleges and universities， and briefly analyze the path of training applied skilled talents.

關鍵詞：應用技能型人才;汽車類專業;培養路徑

Key words： applied skilled talents;automobile major;cultivating path

0 ?引言

有關汽車企業，近些年不管是產量還是經營規模均有明顯提高，也進而提高了對汽車類人才的需求，提高了專業技能與實踐能力的要求標準。可從現階段高校汽車類專業現狀來看，關于應用技能型人才的培養很不理想，實際教學過程中“輕實踐、重理論”特征明顯，大部分學生嚴重缺少實踐能力并且綜合素質、專業技能水平較低。由此可見，汽車類專業人才培養方法及模式改革勢在必行。

1 ?簡析汽車類專業應用技能型人才相關能力要求

現代經濟的發展離不開作為第一資源的人才，而我國汽車產業更需要汽車類專業人才為其提供發展動力。因為汽車企業有關專業人才資源的匱乏，現已成為阻礙企業發展的重要因素。現階段，汽車企業重要將職業能力作為人才衡量的重要標準，關于職業能力，不只是代表專業知識與職業技能，而且還涉及實際應用能力，整合知識的能力等。大部分企業期望崗位工作能與專業教育實現精準對接，而且也十分關注實踐能力，能盡快適應崗位、過硬的專業能力及素質、知識創新以及自主學習能力等。

2 ?高校汽車類專業教學現狀分析

第一，專業課程的“單一化”教學。雖然我國已大力提倡素質教育，可是依然有部分高校依舊采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式進行課程教授。這樣刻板且單一的教學方式單一，很不利于學生積極性的調動，也會在一定程度上阻礙學生專業知識以及實踐能力的增強。

第二，缺少明確的教育目標。當前一些高校的汽車類專業人才有關培養目標仍需進一步細化和明確。很多院校所采取的培養模式存在“雷同”嫌疑，未能明確定位本專業的人才培養，致使人才培養和社會、行業需求相脫離，不僅企業招聘難，大學生就業更難[1]。

第三，忽視實踐教學的重要性。有關采用校企合作模式對專業人才進行培養，高校方面已展開大量的探究及研究，而且獲得一定成果。可學校與企業針對校企合作培養的認識依舊不充分，缺少參與合作的責任感及熱情。大多數校企合作單純體現在頂崗實習、協議書以及參觀實習層面上。與此同時，地方政府也為能出臺有關鼓勵及優惠政策，還有一些企業自身不愿和高校進行合作。

第四，忽視學生之間的個體性差異。基于高校的進一步擴招，很多學校一般會采取合班或者是大班模式進行學生專業課程授課，從某種角度來講是對學生之間個體性差異的忽視，未能遵循因材施教原則，對學生自身職業能力的提升十分不利。

3 ?應用技能型人才培養創新模式分析

3.1 提升專業設置科學化

高校汽車類專業吸納生源在一定程度上關乎著其教學模式，針對學生文化基礎較為薄弱、缺少濃厚學習興趣，尤其是未能深入學習理論課程的現實情況。高校，應針對學生特征適當創新教學模式。高校汽車類專業應當和高校教育特色相結合，有效融入實踐教學與教學理論。我們以專業課程體系改革為例，可以設計“一體化”課程，依據區域汽車產業發展需求，展開深入的崗位需求分析，然后再以分析結果為依據按照課程要求開展專項教學及實踐活動，一個章節學習完成后需要針對學生理論知識把握和實踐能力進行雙重考核，借助考核檢驗其實際學習情況，在考核過程中尋找問題，而且針對未能通過考核的學生展開全面原因分析，幫助其制定解決辦法，以此提升汽車專業學生實際應用及理解能力。有關教材內容，亦是有效提升高校應用技能型人才培養水平的重要內容，而且也是較為艱巨一項“系統工程”[2]。對此，應強化組織與領導，有效采用針對性政策及措施。比如，由有關專業及學院領導、專業管理人員，構建教材編審委員會，嚴把教材內容質量關。與此同時，有必要給予有關參與教材編寫的教師在時間與經費方面的照顧。還可以積極汲取社會有關方面的力量，投身于教材編寫工作中。總而言之，處在信息時代的今天，面對不斷發展的科學技術發展，教師需要學習的新技術、工藝等自身很難跟上步伐，而對學生的指導更是難度較大。因此，要想確保教學內容一方面可以清楚體現技能、生產的最新進展情況，一方面提升崗位針對性，那么在教學內容及手段方面，一定要邀請行業有關專家及多年從事一線工作、經驗豐富的技術人員投身于教學工作，單純憑借在校教師是很難滿足企業及行業發展要求的。

3.2 符合人才培養客觀規律，促進教育教學改革

高校汽車類專業應積極革新教學內容，融入行業及企業的新技術、知識、標準與工藝，力爭確保“專業教學能適應與滿足市場需要”[3]。將案例教學作為切入點，重點推動啟發式、討論式、探究式等多元現代化教學模式的應用，應進行系統化專業課程開發，采取多元學生考核方式，將以往培養模式下的末端考核轉變為過程考核，將封閉式考核變得更具開放性，由單一的學校考核轉變為校企共考。除此之外，還應積極實施“四創”教育，并且應將創新教育這一時代主題落實在應用技能型人才的整個培養過程中。

3.3 主抓學生層面

首先，汽車專業學生應切實提升自身素質。如何確立及培養學生自身的責任感，怎樣實現學生專業技能與綜合素養的提升，以此如何培養實踐能力與創新能力是應用技能型人才培養的基本要求。有關學生層面，應將素質作為切入點，通過思想形成正面影響，在學生行動上進行檢驗。培養學生綜合素質會涉及學校、家庭、社會以及學生自身等多個角度，屬于一項復雜且專業的工程，在生活方面學生應該學會獨立，在工作方面應懂得怎樣進行溝通交流，面對事情從容不迫有效處理，從而對培養高素質應用技能型人才奠定基礎。其次，增強注意力。現階段，90后是高校學生隊伍的主要構成，而90后學生的主要特征為思想開放，波動大以及注意力不容易集中[4]。因此，學校與企業應積極引導學生，將思想觀念的培養落至實處，形成真正的現實生活體驗。尤其是一些學生的家庭環境條件較好，因為從小優越富足的生活環境，如果走向社會往往無法盡快適應。基于此，高校需做到因勢利導，強化和企業的交流溝通，應用現代管理增強學生注意力。最后，引導學生擴大自身社交圈。處在信息時代的今天，特別是互聯網的盛行，存在著嚴重的“手機控”、“電腦控”問題，尤其是在高校學生隊伍中這一問題十分明顯。正處在青少年階段的高校學生因為對網絡的過度依賴，致使其不愿接觸與走入社會，因此學生的社會交際能力極弱，在具體實踐中無法和領導、同事進行良好地溝通。所以，學校應積極引導學生走出網絡，多與身邊的人接觸和交流，通過組織多樣化活動幫助學生學會和人交流，擴大社交圈。除此之外，可通過網絡優勢模式企業招聘流程，讓學生依據自己技能，積累交流經驗。

3.4 教學質量監控進一步完善

出于教學秩序的規范、教學質量的提升以此滿足人才培養需求，教學質量監控體系的完善顯得十分重要。首先，發揮學校教學督導及學院教學督導的作用，借助教案檢查、紀律檢查、教學觀摩以及說課競賽等方式，全面監控教學過程及課堂教學質量，為教學工作創設良好環境。其次，隨機聽課制度進一步落實，實時把控教師講課狀況。再次，科學建立學生教學評價機制。最后，定期組織座談會，對課堂教學質量進行問卷調查。另外，也可以通過信息員制度，以此反饋“教”和“學”所存在的各種問題。依托上述有關制度的建立及執行，可以較好處理教學問題，保證教師授課及學生學習質量。

3.5 加大社會協調力度

之所以高校積極培養應用技能型人才，主要目的是將人才應用于社會發展，那么高校不只是扮演學習基地的角色，而且需要和企業及有關科研單位相結合，關注“理論+實踐”構建技能實訓基地，加大校企合作力度構建實踐基地，從而有效提高學生自身的職業技能水平。近些年來，即使我國進一步提高在高校辦學方面的投入，可怎樣讓應用技能型人才培養滿足預期要求，依舊值得深思。現階段，“產學研”結合可以切實轉變與優化應用技能型人才培養實力、環境等，與國內及國際知名企業合作，做到優勢互補。企業與高校共同建立培訓基地，投入先進設備，與企業一同實現機制更新，將企業與學校自身優勢充分發揮，為社會及汽車領域培養高層次應用技能型人才。

3.6 突出人才培養應用導向

嚴格遵循“一個核心以及“四個統籌”的人才培養原則，并在此基礎上對培養方案加以修訂及完善，也就是將能力培養作為核心，以工作過程為著眼點對課程體系進行系統優化;做好專業課和通識課的統籌，理論和實踐教學之間的統籌，增大實踐教學占比而且在第二課堂中融入人才培養體系。做好校內和企業的“雙主體”人才培養工作，提升高校學生職業素養、提高工作能力，打造我國高校汽車類專業獨具特色的人才培養模式。

4 ?結束語

基于我國當前汽車產業實際發展現狀分析，汽車企業正逐步提升對汽車類應用技能型人才的需求。因此，高校需有效分析實際情況，在此方面人才培養過程中，需要立足企業及行業需求提高培養科學性、系統性，從而幫助學生更好地就業與發展。

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