小學信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

潘傳鋒

摘要：在素質教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于小學信息技術來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓核心素養(yǎng)教育真正的落實下去，提高學生的綜合素質，其中小學信息技術的核心素養(yǎng)主要有信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任這四個方面，在實際的教學中過程中，老師要致力于尋找培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略，讓學生的信息技術能力能夠不斷增強，以此構建小學信息技術高效課堂，從而達到預期的效果。因此，本文主要談談小學信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學信息技術;培養(yǎng);學生核心素養(yǎng)

雖然說素質教育在如今的教學中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師帶著功利性去傳授知識，而且傳統(tǒng)的信息技術一直被劃分為“副科”，由于信息技術學科在一定程度上可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而且操作性非常強，有利于提高學生的綜合素質，所以信息技術在新課標中的地位在近幾年才能夠得以鞏固，同時可以實現(xiàn)有效性的教學。因此，下文主要從兩個方面來談。一是小學信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，二是小學信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

1 小學信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

在小學信息技術的課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前最為緊迫的事情，由于近幾年我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能很好的去踐行素質教育，所以信息化教學逐漸突顯出一定的優(yōu)勢，但信息世界的東西非常雜亂，學生的自控力不足，常常會被游戲、視頻等內容吸引過去，所以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)刻不容緩，老師在實際的教學中要明確這一點，付諸于行動，把信息技術學科的優(yōu)勢以及價值充分發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)順應時代發(fā)展的人才，將素質教育落實下去。

2 小學信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的信息意識

都說“興趣是最好的老師?！蹦敲丛谛W信息技術的課堂教學中，老師就可以先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有學習動力，以此將核心素養(yǎng)教育更好的滲透進去，完成預期的教學目標，在這個過程中，老師也充分了解學生的興趣愛好，特別是對于小學階段的學生而言，這是培養(yǎng)他們信息意識的重要時期，有利于為學生之后的學習奠定良好的基礎。例如在教學浙江攝影出版社小學信息技術《設置文字格式》這一節(jié)內容時，老師在課堂導入環(huán)節(jié)就可以先給學生幾個詞語，讓學生玩“組詞成句”的小游戲，把學生的注意力吸引到課堂中去，然后借此引入新課，把這一節(jié)內容的重難點在情境中突破，其中主體環(huán)節(jié)的教學也可以具備一定的趣味性，比如在學習“美容”技術之前，可以先讓學生觀察比較兩篇文檔，其中一篇沒有任何的修改，而另一篇則做了很好的版面設計，讓學生形成信息意識。

2.2 進行小組合作，提升學生的計算思維

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N模式，由于其具有獨特的優(yōu)勢以及家長，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學，那么在小學信息技術的課堂教學中，老師就可以讓學生進行小組合作，消除學生之間的個體化差異，讓每個學生的信息技術能力都能夠得到明顯的提高，以此更為有效的滲透核心素養(yǎng)教育，提升學生的計算思維，完成教學。例如在教學浙江攝影出版社小學信息技術《精彩照片剪輯》這一節(jié)內容時，老師就可以基于教學重難點讓學生以小組的形式進行合作探究，其中Acdsee軟件的使用是關鍵，所以學生小組合作的主題就是“用Acdsee軟件剪輯一組照片，最后呈現(xiàn)的效果要精美、好看。”在這個過程在，學生可以分工合作，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，學生對這一節(jié)內容的知識可以更加深刻的理解，有效提升了學生的計算思維。

2.3 開展實踐活動，增強學生的社會責任

在小學信息技術的課堂教學中，課內知識的鞏固與拓展，來源于課外實踐活動的開展，那么要有效提高學生的核心素養(yǎng)，老師就要多為學生創(chuàng)造課外實踐的機會，在這個過程中，逐漸增強學生的信息社會責任，培養(yǎng)學生的自主學習能力，完成素質教育的最終目標，構建小學信息技術的高效課堂，有利于促進信息技術學科的發(fā)展。例如在教學浙江攝影出版社小學信息技術《采集多彩生活》這一節(jié)內容時，老師就可以在條件具備的情況下，讓學生到課外去搜集更多的采集工具，讓學生在搜集過程中認識各種各樣采集工具的不同之處和相似之處，然后在正式的教學中向老師匯報自己的成果，刺激學生的信息社會責任的形成，讓接下來的教學更加順利，從而達到預期的教學效果。

綜上所述，在小學信息技術的課堂教學中，老師要意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，并且可以結合學生的實際情況，基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)設計教學，以此構建高效課堂，培養(yǎng)全面的綜合型人才;在這個過程中，教學手段和教學方法要具有創(chuàng)新性，使得每個學生都能夠參與到課堂中去，從而提高教學質量和教學效率，增強學生的綜合素質，實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)梅溪中心校）