談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

孫麗嬌

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的學校開始重視對學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中階段是學生走進大學校門前最重要的時期，所以高中教師更加需要注重學生們的核心素養(yǎng)，使得學生們能夠在以后的生活和工作中得到充分發(fā)展。數(shù)學屬于一門抽象性和邏輯性較強的學科，并且在高考中起著決定性的作用，所以高中數(shù)學教師應該在教學中注重對學生們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學生們以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

引言：在新課程目標改革的背景下，高中數(shù)學教師應該打破傳統(tǒng)的教育模式，將學生們由學習的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動吸收者，提升學生們在課堂上的參與程度，以此增加學生們的創(chuàng)造性思維能力。高中數(shù)學教師應該增加課堂上的師生互動環(huán)節(jié)，學生只有主動參與到課堂當中，才能夠真正意義上的發(fā)動自己的腦力。高中生正處于自我意識較強的年紀，教師應該給予學生們正確的引導，使得學生能夠在課堂上將自身的才能得到充分的發(fā)揮。本文將圍繞高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展開探究。

1 目前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育模式下，學校受到應試教育的影響只是一味地注重學生們的考試成績和學校的升學率，導致教師在課堂上經(jīng)常采用“一言堂”的教學模式，在課堂上只是講述數(shù)學概念以及數(shù)學公式的用法，在學生的平時練習中采用“題海戰(zhàn)術”，導致學生們的內(nèi)在潛能無法得到充分的發(fā)揮，漸漸地成了的容器，長此以往學生們?nèi)菀讓?shù)學產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。因此，高中數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的求知欲，激發(fā)學生們的發(fā)散性思維能力，為學生們以后的學習做好鋪墊。

2 高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維能力

2.1 營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

俗話說;興趣是學生最好的老師。當一個人對一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，興趣將會成為這個人在追求事件結果道路上最大的原動力。伴隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，教師在教學過程中越來越多的使用多媒體，在以往課堂教學中存在很多無法用語言直觀表達的數(shù)學知識，所以教師可以采用多媒體視頻直觀形象地向?qū)W生展示數(shù)學中的抽象知識，使得學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習，提高學習數(shù)學的熱情。

例如：在學生學習高一數(shù)學必修二第一章《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的過程中，學生很難在平面圖形中感受三維圖形的奧妙之處，所以教師可以利用形象生動的多媒體視頻吸引學生們的注意力，可以利用多媒體圖像引導學生體會畫水平放置的直觀圖的關鍵是確定多邊形頂點的位置。學生在觀察圖像的過程中能夠有效地激發(fā)創(chuàng)造性思維，進而能夠通過多媒體中圖像形象地表達出圖形各主要部分的位置關系和度量關系。除此之外，多媒體教學方法減少了教師在課堂上的板書時間，教師能夠利用更多時間對學生們進行指導。

2.2 創(chuàng)造良好的生活情境，激發(fā)學生們的求知欲

數(shù)學屬于一門邏輯性較強的學科，生活中存在很多數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，所以教師在教學過程中可以引入生活情境，由學生們最熟悉的生活入手，以此激發(fā)學生們的求知欲望。高中生正處于人生中緊張又關鍵的三年，教師應該將學生作為課堂主體，關注每一位學生的學習狀態(tài)。

例如：在學生學習高二數(shù)學必修三第二章《隨機抽樣》的過程中，教師可以在課堂上為學生假設生活情境：假如你作為食品衛(wèi)生工作人員，需要對某視頻店內(nèi)的一批小包裝餅干進行衛(wèi)生達標檢驗，你準備怎么做？學生們因為對生活中實例存在親切感，所以會積極主動的思考問題答案。除此之外，學生們能夠正確理解隨機抽樣的概念，并且最大限度地提高自己的思維創(chuàng)新能力，從中思考普查法和抽查法兩種方案。

2.3 利用自主互助，激發(fā)學生們的合作意識

俗話說地好：三個臭皮匠賽過一個諸葛亮。當大家團結起來的時候力量是無窮大的。教師想要讓學生真正地參與到課堂當中發(fā)揮自己的潛在能力，不僅僅需要構建良好的師生關系，而且需要組織好生生互動環(huán)節(jié)。高中數(shù)學教師可以在課堂上將學生們進行分組，使得每個學生能夠在小組合作環(huán)節(jié)當中最大限度地發(fā)揮自己的作用。

例如：在學生學習高一數(shù)學必修一第三章《函數(shù)與方程》的過程中，教師可以在課前將學生進行分組，向小組成員提出問題：二元一次方程和二次函數(shù)有什么異同之處？二元一次方程的根與二次函數(shù)的零點之間存在什么關系？教師利用問題激發(fā)學生們的積極主動性，進而主動投入到小組討論中發(fā)散自己的思維。這樣一來，學生們不僅僅能夠提升自己的合作團結意識，而且能夠進一步的增加自身的創(chuàng)造性思維。

3 結語

總而言之，在新型的教育模式下，教師不能僅僅關注學生們的學習成績，更加應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，在數(shù)學學習中能夠提高自己的創(chuàng)造性思維能力，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎，成長為社會全面性人才。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族中學）