論初中語文課堂教學中的提問藝術

李莎

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入和發展，對教育教學要求越來越高。初中語文是教育教學中最為重要的一門學科，對學生的學習和發展具有非常重要的作用。初中語文抽象性較強，有的知識點學生理解起來是有一定困難的，這就要求就是在課堂教學中要隨時進行提問，對學生的學習情況有充分的了解，課堂提問就是一門藝術，有效的課堂提問有利于激發學生學習興趣，拓寬學生的知識視野讓學生積極主動地參與到語文學習中，讓學生更好地理解和掌握所學知識。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問藝術

眾所周知，提問不僅僅是一門技術，更是一門藝術。語文教師要在課堂教學中進行合理有效的課堂的問題，可以充分了解學生的實際情況，對學生今后的學習和發展具有非常重要的影響。有效的課堂提問另一方面也是對教師教學能力的有效反應，科學合理的課堂提問有利于激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到語文學習中，提升語文教學質量和教學效率。

1 設計創新的提問，激發學生學習興趣

興趣是學生進行學習最好的教師。初中生身心發展處于不成熟階段，喜歡展現自己，這就要求教師在課堂教學提問環節，依據學生的個性特征，創新提問內容，轉變傳統的提問角度，激發學生學習興趣，讓學生更好地理解知識。

例如，在學習《黃河頌》時，教師在課堂教學中可以合理有效的運用多媒體技術播放有關黃河的圖片或者是視頻，讓學生以更加直觀的形式感受黃河的波瀾壯闊，然后教師可以讓學生進行有感情地朗讀文章，學生通過朗讀還沉浸在黃河的壯闊和作者的感情中，教師就可以進行相關的提問，如：“同學們，我們都知道黃河是我們的母親，養育了我們整個華夏民族，大家已經通讀文章內容了，那么我想問一下同學們，文章題目中的關鍵是什么呢？”這樣的問題情境，有利于提升學生的參與熱情，感受文章中的作者所要表達的思想感情，充分調動學生的積極性和主動性。

2 提問過程中積極鼓勵學生，激發學生的思維

眾所周知，鼓勵是學生進行學習最好的教師，語文教師在教育教學過程中要對學生的興趣愛好有充分的了解，在課堂提問環節教師要依據學生的興趣愛好進行提問。初中生自我意識強，喜歡展現自己，教師在積極鼓勵在很大程度上可以增強學生的自信心，讓學生一直處于興奮的狀態，激發學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，激發學生思維。

例如，在學習《木蘭詩》時，語文教師在課堂教學過程中首先要帶領學生更好的理解文章內容，對重點詞義有充分的了解，然后教師可以針對文章中的“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”進行有效的提問，如，“同學們，你們來想一個問題，我們都知道織布機的聲音是非常大的，人們的嘆息聲音怎么可能大于機器的聲音呢？”當教師在進行提問的過程中要對學生積極的鼓勵，如，“老師知道每個學生都是小機靈鬼，通過你們的思考，一定可以得出最準確的答案”教師這樣積極鼓勵學生有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，學生經過思考最終得出答案：文章之所這些寫主要是想讓人們知道皇上的圣旨下來，木蘭心理是非常發愁的;同時也是為了渲染一種緊張的氛圍;讓讀者有一種好像是自己在對事情發愁一樣;也是為了文章中木蘭代替父親從軍做出鋪墊。這種鼓勵式的提問有利于開發學生的思維，讓學生的思維得到拓展，通過有效的提問，讓學生更好地理解和掌握所學知識，加深學生的記憶，在很大程度上可以提升語文教學質量和教學效率。

3 提問過程中要主次分明，加深對文章的理解

語文教師在進行課堂提問的過程中要主次分明，合理有效的設計主要問題和次要問題。主要問題就是對文章起重要作用的問題，同時在課堂教學中期主導作用，毫無疑問次要問題與之相反。教師在設計主要問題的過程中要進行創新的提問，努力激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到問題的探索和討論過程中通過良好的提問環節提升教學質量和教學效率。

例如，在學習《女媧造人》時，教師在課堂教學中可以有效地依據教學內容設計向相關的問題，如：“女媧水如何進行造人的？”有利于加深學生對女媧造人過程的了解，“女媧為什么要進行造人，是為了人類的發展和繁榮，同學們都認同這種觀點嗎？”或者是“如果女媧沒有進行造人是不是就沒有今天的我們”學生可以充分發揮自身的想象力。這樣的提問方式，有利于學生更好地理解和掌握所學知識，加深學生的記憶，讓學生的想象力在很大程度上得到提升。

4 結語

綜上所述，初中語文課堂教學中的提問對教學質量和教學效率的提升具有非常重要的作用，也有利于學生今后的學習和發展。這就要求初中語文教師在教育教學過程中要合理有效地進行課堂提問，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到語文課堂提問中，提問藝術也是對教師的考驗，教也要不斷提升自己，進而提升語文教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：陜西師范大學附屬中學）