初中道德與法治課程實施生活化教學的有效策略

謝春秀

摘要：道德與法治課程是一門生活化的課程，對學生的學習和發展具有非常重要的作用，有利于培養學生的思想道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念，提升學生法律意識。在初中道德與法治教學過程中實施生活化的教學有利于學生更好地理解和掌握所學知識，將所學知識更好地運用到實際生活中，避免學生違法犯罪。這就要求教師在教育教學過程中要對學生的實際情況和教學內容有更好的理解，將知識與實際生活聯系在一起進而開展教學活動，讓學生積極參與到學習中。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

隨著新課程改革的逐漸深入和發展，在教育教學過程中越來越重視生活化的教學。實施生活教學有利于拓展學生的思維，加深學生對知識的記憶和理解，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習中。在初中道德與法治課程中實施生活化教學有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念。所以初中教師要重視實施生活化教學策略，將所學知識更好的運用到實際生活中，拓寬學生知識視野，提升學生思想道德修養。

1 創建生活化導入環節，激發學生學習興趣

在教學過程中導入環節是非常重要的。良好的導入環節有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，吸引學生的注意力，對教學活動的順利開展也具有非常重要的作用。所以，在初中道德與法治教學過程中，教師要依據學生的實際情況和教學內容實施生活化的課堂導入，調動學生的積極性和主動性讓學生知道知識是離不開生活的，生活體現知識。

例如，在學習《感受生命的意義》時，教師在教育教學過程中可以運用多媒體或者是微課的形式播放與實際生活相關的視頻或者是圖片進行課堂導入，轉移學生的注意力，其中的視頻可以是有關初中生違法犯罪的，如，初中生幫助在社區志愿活動;走訪孤寡老人;帶領老人過馬路等，教師也可以播放有關欺凌而導致學生放棄生命，學生都集中注意力去觀看視頻，教師可以對學生進行提問，如“同學們，通過觀看這兩個視頻有什么感想？生命只有一次應該輕易地放棄嗎？”通過學生的回答教師在進行知識點講解。教師在教學過程中要讓學生指導生命的價值的是任何東西都無法衡量的，我們要珍愛生命，讓生命之花永遠的綻放。通過導入生活化的視頻學生都積極主動地參與到學習中，讓學生在生活中更好的運用知識，有利于提升教學質量和教學效率。

2 創建生活化情景，提升學生思想意識

現階段，隨著新課程改革的逐漸深入和發展，對教學的要求也越來越高，在教學活動中創建情境符合新課改的要求，所謂創建生活化的情景簡單點來說就是教學內容的生活化。知識離不開生活，生活體現知識，創建生活化的情景有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，使學生更好地理解和掌握知識，引導學生在學習中體驗生活，讓學生在情感上產生共鳴，提升學生的參與熱情。

例如，在學習《增強生命的韌性》時，教師為了學生更好的理解知識點，在以后的學習和生活中樹立正確的價值觀念，有敢于面對困難的勇氣，增強學生抗挫折的能力，教師在教育教學過程中要創建生活化的情景，如，學生可以扮演一群面臨中考的學生，由于學習和心理的壓力大，成績不理想、對未來迷茫、失去奮斗的心、有的學生出現了厭學的現象等，然后教師組織學生討論：“面對困難我們應該怎么辦？因為困難和挫折我們是否應該放棄學習？”等問題，讓學生進行積極的探索，把學生的注意力轉移到課本知識中去。通過創建生活化的情景，有利于學生激發學生學習興趣，提升學生參與熱情，讓學生在情境中去感受知識探索知識，進而提升學生的思想意識，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

3 組織實踐活動，提升學生道德修養

知識離不開生活，生活是知識最好的體現。在傳統的道德與法治教學過程中都是教師講授學生學習，學生的學習興趣得到不提升，這就要求教師要積極組織學生進行實踐活動，讓學生積極主動地參與到社會實踐活動中。實踐活動是生活教學的重要組成部分，是溝通生活與學習的紐帶，讓學生從課堂學習中回到生活中，讓使學生更好地理解和掌握所學知識，運用所學知識去解決實際生活中的問題。

例如，在學習《關心國家發展》時，教師在教育教學過程中可以組織學生進行實踐活動，讓學生去生活的附近如村落、公園等調查環保較差的地方，讓學生分析造成這種問題的原因是什么，想一想有什么好的解決方式等，或者是組織學生關心留守兒童、關心老人等。通過這種生活化的實踐活動，有利于學生學會分析問題和解決問題，讓學生正確地認識自己，培養學生的高尚的品格，提升學生思想道德修養。

4 結語

綜上所述，在初中道德與法治課程實施生活化教學對學生的學習和發展具有非常重要的作用。有利于學生更加積極主動地參與到道德與法治學習中，提升學生的思想道德修養，為學生今后的學習和發展創造條件。

參考文獻：

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[3] 魏瑞.初中道德與法治生活化教學策略研究[J].新課程，2019（02）.

（作者單位：廣東省仁化縣實驗學校）