新時代視域下道德與法治課程改革的基本路徑

張蕾

摘要：從我國全面實行素質教育以來，對各個學科的教學改革都加大了力度，政治作為人才培養的主陣地，對于學生的思想發展有著很重要的作用，對學生樹立正確的人生觀，價值觀有著指導性的作用。在現代科技的發展下，對道德與法治課堂引進來現代化的設備，利用這些設備使教師創新教學方式提高學生學習的興趣，提升學生的思想觀念，實現現代化視域下道德與法治課程的改革。

關鍵詞：道德與法治;課程改革;綜合素質

道德與法治對于學生樹立正確的人生觀，價值觀有著至關重要的作用。道德與法治在教學過程中不能滿足新時代的要求，所以要求教師在教學過程中對課程進行創新，不斷變革教學方式方法，營造良好的課程改革氛圍，提升學生對道德與法治學習的關注度，與我國政治教學的發展提供良好的條件。

1 道德與法治現狀及重要性

由于我國許多課程都包含了一些關于學生思想建設的知識，在一定程度上，政治等文化課的教學似乎重復了這些知識。在道德法治改革的過程中，存在著重形式輕內容的現象。在許多情況下，它只是改變了改革的形式，但這并沒有改變。所以我們改革政治的時候，要注意內容。首先，我們應該盡可能避免內容的重復。第二，改革時不僅要注意形式的變化，還要注意內容的變化。通過思想政治課的改革，增強了學生的學習興趣，提高了教學效率。

2 新時代道德與法治課程改革的策略

2.1 采用問題式教學

對于課程進行創新重要的一點就是培養學生的思維，而問題式教學能夠在很大程度上幫助學生整理清楚學習思路，激發學生對知識的求知欲，讓學生能夠主動地對知識進行探索，促進學生對于知識的掌握和理解程度。在教學過程中，教師要多提一些具有啟發性的問題，激發學生對于知識進行深層次的探索，加強學生對知識的掌握，通過對于問題的思考讓學生逐步養成自主思考的習慣，在遇到問題的時候能夠自己進行分析。

例如，在學習《少年當自強》時，教師可以設置疑問“自強是什么”“自強是為了什么”“我們可以通過自強學到什么”等，這樣的問題可以幫助學生去探索關于自強的知識，加深學生對自強這個概念的理解和掌握，進一步讓學生進行思考，自強會給自己的人生帶來什么樣的影響，采用問題式教學，可以使學生對理論知識和實際生活相聯系，加深學生對本節課的認識。使學生能夠通過課堂問題的思考聯系到自己的人生思考。加強對自我的反思，努力做自強的人。

2.2 因材施教的教學

在道德與法治的課本中展現的知識點都是根據中學生的年齡特點所設計的，在教學過程中教師也要根據每個學生的學習特點不同選取合適的教學內容，促進學生能夠在自身的特點上進行對知識的理解和掌握。不同的年級所要掌握的知識背景和知識深度不同，所以教師采用的教學方式要充分結合學生的實際情況和認知水平，對學生進行不同程度的教學工作。

例如，每個學生所處的成長環境不同，所面臨的問題也不同，所要承擔的角色也不同，所以如何進行抉擇，并且對自己的選擇負責是我們在學習道德與法治第六課《責任與角色同在》這節課所面對的問題，角色不同所要承擔的責任就不同，作為教師要懂得將學生的特點結合課本的內容進行有效的教學，因材施教。使每個學生都能夠在道德與法治課堂上認識自我，養成良好的道德品質，樹立正確的思想觀念，在人生中積極向上。

2.3 營造教學情景

新時代的初中課程改革，要充分聯系生活，注重理論與實際相結合，將枯燥的理論知識聯系生活變成生動的課堂教育活動，讓學生在生活中找到道德與法治知識的存在，能夠激發學生的興趣，使學生對道德與法治知識有更加深入的了解，能夠在日常生活中加強對道德與法治知識的掌握。教師要采用不同的情景進行教學，使學生能夠在充滿道德與法治知識的氛圍中受到熏陶。在聯系生活的同時，使學生能夠在日常生活中養成良好的政治素養。

例如，在學習《與世界共發展》的時候，教師可以利用多媒體將世界各國帶有典型性的建筑物或文化標志通過視頻圖片的方式展現給學生，讓學生通過視覺的傳達體驗不同國家的文化。營造豐富的國度氛圍，將各國的節日特點展現出來，可以在教室布置一些不同國家的節日物件，圣誕節的、萬圣節的、春節的等等，來渲染我們學習本課的氛圍，激發學生對本課的興趣，使學生能夠掌握本節課的知識點，對本節課有更加深入的了解。

3 總結

從目前道德與法治改革的情況來看，道德與法治教學的過程中仍然存在很多問題和不足，現代社會需要全面發展的人才。因此，道德與法治教師要注重對學生道德思想的重點教育，要培養高素質的學生，同時結合學生的特點進行教學，要讓學生充分發揮主體性，避免學生的個性和創新能力受到影響。教師要采用多樣的教學方式，使學生對課堂充滿興趣，提高教學效率，培養全面發展的學生。

參考文獻：

[1] 劉黎明，祁占勇.論劉佛年的中小學教學改革思想[J].華東師范大學學報（教育科學版），2014（03）.

[2] 彭曉燕.中學思想品德課教學中的社會主義核心價值觀教育研究[D].河北師范大學，2016.

[3] 陳友芳.思想政治學科核心素養測試基本框架構建的初步探索[J].教學月刊·中學版（政治教學），2016（10）.

（作者單位：黑龍江省大慶市第二十四中學）