體育素材在體校歷史教學中滲透策略探

張文麗

摘要：我國有大部分優秀運動員來自于各級各類體校，體校在培養競技體育后備人才中起主要渠道作用。隨著社會發展，對運動員綜合素質的培養提出了更高的要求，這也成為體校教學面臨的挑戰和改革的方向。歷史作為一門人文學科，傳統的教學方式下，難以提高學生的學習興趣和動力，迫切需要尋找更適合體育生的歷史教學方法。本文通過分析體校歷史教學存在的問題，充分應用體育素材，提出有效的歷史教學策略。

關鍵詞：體育素材;體校;歷史教學

體育運動學校的學生每天不僅要求完成大量的運動訓練，同時還需要進行一定的文化學習。根據歷史新課程理念，教學活動應體現學生的主體地位，根據學生的實際情況，選擇適合的教學策略。教學內容的設計應具有開放性和現實性。體校的特殊性，決定了體校歷史教學的特殊性，然而目前在體校教學方面的研究比較缺乏。因此，作為教育工作者，需要分析體校學生的具體情況，遵循教學的基本規律，把握學生的實際學習能力和心理狀態，通過運用與體校生關系密切的體育素材，來增進歷史學科與學生之間的聯系，從而激發學生的學習主動性，在歷史學習中獲得良好的學習體驗。

1 體校歷史教學存在的問題

1.1 學生不重視文化學習

體校的育人模式與普通學校相比較具有特殊性，以中山體校為例，體校培養具有文化課學習和體育訓練的雙線性。體育訓練占去學生較多的時間和精力，體校教育存在一定學習與訓練的矛盾。由于學生在上文化課前，通常已經經過活動量比較大的體育訓練，導致學生在課堂上，容易注意力分散，尤其是在比賽任務比較頻繁的情況下，再加上部分學生的文化基礎差，更加難以融入歷史課堂學習中去。因此，在平時教學過程中，一部分學生學習興趣不足，積極性比較低。

1.2 教學方法不適用

教師的責任在于教書育人，并且應面向全體學生。當面對學習積極性不高、文化課基礎薄弱的學生，以及課時偏少的實際問題時，即使教學工作采取了各種辦法，仍得不到好的效果，究其原因在于部分教師沒有考慮到學生的具體情況和所處環境，根據學生的心理特征和認知水平來選擇合適的教學方法。而教學方法作為師生兩者在教學過程中的有效交流途徑，需要采取適宜的教學方法，才能夠促使教學過程更加輕松愉快，學習效率和教學質量得到提升。

2 體育素材在體校歷史教學中的應用策略

與其他普通中學相比，體育學校的文化課教學比較特殊，因此，在選擇教學內容時，應結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，選擇相應的教學資源——體育素材。這里的體育素材指的是在歷史學科中與體育相關的一些歷史內容，從時間上來看，分為古代、近代與現代體育素材，從地域上來看，分為中國體育與世界體育素材。在運用體育素材的過程中，不是簡單地對這些體育素材進行講解，而是作為歷史教學的切入點，提升學生對體育內容的親切感和熟悉感，選取經典并有代表性的內容，把握恰當的時機，將體育內容融入歷史教學中，來激發學生的學習動力，學好歷史。

2.1 結合古代傳統體育文化的內容

中國傳統體育淵源流長、豐富多樣，是中華民族代代相傳的民族文化，深深地扎根于中國社會文化土壤當中，歷經了千百年的歷史發展，同時也是我國歷史文化的重要組成部分。其實，許多現代體育競技、健身項目一開始并不是以體育運動的形式出現的，而是通過古代人民的生產勞動、娛樂方式與治國防衛等方面的行為活動演化而來的，這在研究與發展中國體育歷史中具有重要的歷史意義。以初中歷史《繁榮的宋元文化》為例，在提到娛樂場所瓦肆時，明確指出，“蹴鞠”活動在唐宋時期十分盛行，而經過考證，蹴鞠也就是今天的足球，教師可以運用這一要點，來融入相關的足球知識，給學生講解宋代蹴鞠的興起，足球俱樂部——“蹴鞠社”的產生，職業足球運動員的出現等，幫助學生深刻理解隨著宋代商品經濟的發展，市民階層的興起，市民文化娛樂的繁榮。再例如華佗創制的著名的“五禽戲”，是由醫學治療行為轉化為現代人類強健身體的運動方式。在《盛唐氣象》教學中，利用唐朝婦女馬上擊鞠的圖片史料導入，通過唐朝婦女運動蓬勃興起的相關事實，呈現唐朝包容開放、昂揚進去的社會風貌。教師可以根據體育生的需求，適當拓展歷史知識，比如中國武術、射箭、賽龍舟、角抵（摔跤）等彰顯傳統文化的體育素材，突出中國古代體育史的重要地位，喚起學生對中國古代燦爛體育史的民族自豪感。

2.2 融入中國體育事業發展史

教師在講訴新中國發展過程時，可以融入中國體育事業的發展史，一方面讓學生了解中國體育的發展歷程，另一方面激發學生對歷史學習的興趣和愛國情懷。以新中國成立前后的體育運動發展來說明中國的進步與變革。在新中國成立前，我國三次選派體育代表參加奧運會，沒有獲得獎牌，甚至遭到外國的蔑視和嘲笑，被稱為“鴨蛋隊”、“東亞病夫”等等，正是因為中國的經濟落后，國際地位不高，導致受到其他國家的踐踏侮辱。而在新中國成立以后，我國開始重視發展體育事業，以增強人民體質為目標，勇于拼搏，許多優秀的國家運動員為國家贏得勝利、獲得獎牌，讓國旗在世界比賽舞臺上冉冉升起，中國體育事業變得日益強大。教師可以向學生講解在推動中國體育史發展的代表人物，如許海峰，參加1984年的洛杉磯奧運會，獲得了第一枚奧運金牌，讓中華民族徹底擺脫了“東亞病夫”的稱號，這一事業揭開了中國體育發展的新篇章。又如20世紀80年代的中國女排，更是以五連冠的傲人成績，實現了中國體育事業的騰飛發展。學生通過歷史事件與體育人物的融合，不僅能夠掌握歷史基礎知識內容，同時也有助于其樹立體育強國的學習觀，從自身努力做起，為體育事業發展獻出自己的力量。

2.3 挖掘體育素材背后的歷史

每一段素材和故事背后都有一定的歷史背景，通過挖掘這段歷史背景，能夠讓學生更好地理解體育素材的內涵和意義，進而開拓學生的知識面范圍，在樂趣中掌握知識。例如，選取19世紀末20世紀初的清末著名愛國武術家霍元甲這一人物的故事素材，探究故事背后的歷史。當時，在外國侵略與清政府腐敗的背景下，中國在甲午中日戰爭中的戰敗，將面臨更嚴重的民族危機，許多有識之士意識到，唯有強大才能救國，而國人的身體素質堪憂，因此，以精忠報國、自強不息的愛國口號興起了中華武術，社會風氣也逐漸開始由文弱向武強轉變，為擺脫東亞病夫的屈辱稱號，確立了強兵、強種、強國的體育目標。在講述近代歷史中，將這些體育素材融入教學，促使學生能夠理解這段歷史中，中國社會的各個階層都在尋找救國救民的道路，體育行業也不例外。

再以“兵乓外交”的素材故事為例，說的是1971年中美兩國通過乒乓球隊互訪來改善外交關系的故事，被譽為“小球影響大球的乒乓外交”，它打破了兩國20多年來人員交往隔絕的局面，促成中美關系的正常化。教師運用這一素材故事，并分析故事發生的歷史背景，來讓學生從外交事業的輝煌成就中感受到我國綜合國力的不斷提升，作為一名體育生，應當以弘揚中華民族精神、維護國家民族尊嚴為己任，提升民族自豪感，不斷加強個人的綜合素質水平，為體育事業發展完成應盡的義務。

在歷史教學中，教師挖掘體育素材背后的歷史，將其（下轉頁）

（上接頁）與歷史知識結合起來，進行講解，從而點燃學生的好奇心，不僅對歷史教學產生很大的幫助，同時也有利于培養學生綜合性的核心素養。

總而言之，針對體校學生的歷史教學工作，需要從學生的特性出發，以因材施教為教學原則，不斷探索與實踐與其相適用的教學方法，運用體育素材來深化學生對歷史的學習，把復雜的歷史知識傳授給學生，培育學生良好的歷史人文素養，引發學生學習歷史的興趣，促使學生積極進行體育訓練，樹立正確的學習觀，培養學生的遷移學習的能力，從而為國家培養具有專業素質高、文化基礎扎實的復合型體育人才。

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（作者單位：廣東省中山市建勛中學）