淺談如何運用微課開展小學數學翻轉課堂教學探究

崔小換

摘要：在小學數學教學中，翻轉課堂的教學模式能夠顛覆傳統的課堂教學模式，引導學生在課前進行自主學習，在課堂上進行交流與討論，促進學生學習質量的提高。運用微課來開展小學數學翻轉課堂教學，能夠充分發揮翻轉課堂的優勢，提高學生自主學習的質量，讓學生能夠在理解的基礎上學習數學知識。本文就運用微課開展小學數學翻轉課堂教學的策略展開了探究。

關鍵詞：微課;小學數學;翻轉課堂

引言：在新時代的教學背景下，小學數學翻轉課堂教學的開展能夠給予學生更多的自主學習的時間，充分明確學生在學習中的主體地位，但是如何保證學生自主學習的質量，解決學生在自主學習過程中遇到的問題，需要教師思索與探究。運用微課開展翻轉課堂教學，用微課來引導學生進行自主學習，能夠讓學生打破學習地點的限制，隨時隨地進行觀看學習，促進學生學習質量的提高。

1 創設情境導入，激發學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，學習興趣在學生的整個學習過程中占據著重要的作用，小學階段學生缺乏足夠的自我約束能力，在學習時，學習興趣會極大地影響學生的學習積極性，倘若學生認為數學課堂枯燥，那么學生的學習積極性就難以得到調動，影響學生的學習質量，作為教師，在作用微課開展翻轉課堂教學時，可以在微課的導入階段為學生創設教學情境，對學生進行情境導入，用情境來有效地吸引學生的注意力，使得學生能夠提起學習數學知識的興趣，主動觀看微課進行學習，最終促進學生學習質量的提高。例如，在學習《字母表示數》時，在進行微課的制作時，教師可以將教材中導入的部分制作成動畫微課的形式，為學生進行課堂導入，“一只青蛙在荷葉上，然后唱道：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙站在荷葉上，唱：兩只青蛙……”隨后對學生進行提問，x只青蛙呢？吸引學生的注意力，激發學生主動探究學習的興趣，同時引出教學內容，“方程”，讓學生能夠主動去學習認識方程，加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

2 明確學習重點，幫助學生梳理知識

由于數學對學生的邏輯思維有著一定的要求，小學生在學習時常常陷入難以理解數學知識的困境，需要教師及時地為學生解答疑惑，保證學生課堂的學習質量，在小學數學翻轉課堂的教學模式下，學生在自主學習的過程中得不到教師的指導，學習問題不斷積壓，會嚴重影響學生的學習質量。作為教師，在運用微課開展教學時，應當將重點放在幫助學生梳理與學習知識上，在微課中明確學生學習的重點，讓學生能夠通過微課對自主學習的知識進行梳理，有計劃地進行自主學習，從而逐步加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《三角形分類》時，在進行微課的制作時，教師可以在微課中先為學生展示“直角、銳角與鈍角”，讓學生回顧這三種角，并引導學生猜想這三種角與今天將要學習的知識之間的聯系，隨后教師為學生出示多個不同分類的三角形，在微課中引導學生觀察這些三角形都是一樣的嗎？它們有著怎樣的差別？引出“直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形”，隨后教師在微課中引導學生根據三角形邊的特性對三角形進行分類，讓學生明確三角形分類的知識。讓微課能夠幫助學生對學習的知識進行梳理，引導學生逐步理解知識，降低知識理解的難度，最終促進學生學習質量的提高。

3 加入學后自評，幫助學生復習鞏固

在小學數學教學中，在學生完成知識的學習后，教師還會為學生布置練習題，讓學生在練習的過程中驗證自身的學習成果，進行查漏補缺，進一步鞏固學生的學習質量。在翻轉課堂的教學模式下，學生能夠進行自主學習與獨立思考，主觀能動性得到了更好的發揮，但是，若是在完成學習后沒有驗證自身的學習成果，一些學習過程中的錯誤就無法及時得到糾正，從而影響學生的學習質量。作為教師，在運用微課開展教學時可以在微課中加入學后自評環節，在微課中加入課后練習，引導學生進行練習，驗證自身的學習成果，最終查漏補缺，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《解方程（一）》時，教師在微課中明確學習重點，然后在微課的最后，教師為學生布置學后自評的環節，借助動畫等有趣的表現形式，為學生布置題目，“沙漠里有一個綠洲，一共有50顆樹，其中綠洲的南邊有21顆，北邊有x顆，x的數量是？”用微課本身新穎的表現形式來吸引學生的注意力，引導學生主動完成學后自評，幫助學生完成知識的鞏固，最終促進學生學習質量的提高。

4 結語

總而言之，基于微課開展翻轉課堂的新模式教學，能夠滿足新時代學生發展的需求，給予學生充分的自主學習與思考的空間，作為教師，應當積極完善微課，基于微課開展小學數學翻轉課堂，注重對學生數學思維的培養，培養學生對數學知識的學習興趣，讓學生能夠成為數學課堂的主人，為學生今后的學習與發展打下夯實的基礎。

參考文獻：

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[2] 趙宏偉.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國校外教育，2018（10）.

（作者單位：陜西榆林高新第五小學）