如何提高高中生物學習興趣

劉靜

【摘要】在以往的教學中，高中生在生物學習過程里都是靠死記硬背來完成學習的，大部分學生缺乏形象思維，不能夠有效認知微生物狀態以及生命體的生化反應，這會導致生物學知識的利用困難，導致知識轉化產能的能力降低。這顯然和國家開設生物學的初衷是相違背的。這樣的學習模式也難以提升高中生學習興趣，導致生物學教師總會感覺有心無力，不知道該怎么提升教學效率?；诖?，本文將對提高高中生物學習興趣的有效對策進行分析。

【關鍵詞】高中;生物;學習興趣

1 高中生物學具有的特點

和初中生物相比，高中生物更為抽象。這是源于初中階段學生已經有了一定的生物學基礎。但是抽象的內容仍然給很多高中生造成了學習障礙。只有那些想象力較為豐富、推理能力較強的學生對高中生物有更深層次認識和理解，剩下的大部分學生都是憑借死記硬背來完成學習的。換言之，想要學好高中生物，學生必須要擁有較好的想象力、推理能力、形象思維、分析能力以及自學能力。最為主要的是，生物學、物理、化學在高考當中各占100分，其中一部分的題目很考驗學生的綜合能力，若是僅憑死記硬背顯然是不行的。高中生唯有建立多方面能力，才能保證在未來高考中拿到高分，也能夠牢牢掌握生物學知識使得自己一生受用無窮。

2 提高高中生物學習興趣的有效對策

2.1 充分利用多媒體技術，保證教學內容的趣味性

隨著信息技術的不斷發展，我國進入信息化時代，而國家在現代教學設備普及上的投入也越來越多，生物本身就是一門實驗頗多的學科，有很多實驗教師根本無法帶領學生進行實踐，同時這部分實驗又很重要，教師僅靠講授法進行教學很容易導致課堂教學很枯燥，學生的學習興趣不高。那么學生對實驗的印象就很難深刻，課堂教學效率若是不高就需要學生利用課下的時間自主復習，那樣教學效果不好。多媒體技術為解決這一難題提供了有效的新途徑，教師可以尋找相應的視頻實驗資料，然后在課堂教學時將視頻播放給學生，這樣學生對于學習內容的興趣也將有所提高。若是沒有實驗視頻，教師也可以利用一些能夠找到的實驗圖片資料，利用多媒體技術中思維導圖的功能將實驗的順序和產生的實驗現象展示給學生，這樣學生對于生物實驗的整個實驗流程也將更加清晰，對于高中生而言，這種利用多媒體技術進行教學的內容更具趣味性，能吸引他們的興趣。

例如，教學“孟德爾的豌豆雜交實驗”，教師就可以利用多媒體技術還原這個實驗過程，并且將豌豆各個階段的變化展示給學生，讓學生在頭腦中對此部分形成清晰的認識。除此之外，還有性狀分離比的模擬實驗，對此教師就可以利用教學視頻進行教學，學生對于分離定律的理解也將更加深刻，在課堂學習的生物知識的基礎也更加扎實，有利于學生更好地進行課后鞏固。

2.2 設置趣味實踐指導學生學習

生物教學的趣味化構建，還需要注重到課堂上的實踐練習。單純的理論學習，時間一長，會讓學生感到枯燥。因此，在課堂上設置足夠的實踐活動，并引導學生參與進來，能夠給學生更好的學習體驗。為了提高生物課堂教學的趣味性，教師可以在課堂中設置趣味實踐，引導學生在實踐中進行學習。比如，在教學“神經調節”的相關知識時，教師可以對學生進行分組，讓學生分別展開膝跳反射的實踐活動。通過實踐，學生可以將膝跳反射的神經調節過程、原理繪制出來。除了這樣簡單的實踐，還可以結合一些具體的案例，創設更加復雜的實踐活動。比如，在教學“細胞的基本結構”時，就可以結合美術繪畫進行。讓學生通過繪畫將細胞的基本結構繪制出來。這樣的實踐能夠增強學生對細胞結構的了解，準確記憶細胞中的各個組成部分?？偟膩碚f，在課堂上設置趣味實踐活動，引導學生參與學習，能夠大大增強學生的學習積極性。作為生物教師來講，課堂上就要設置各類實踐活動，與理論教學結合起來，構建理實一體化的生物課堂。

2.3 注重生物教學的課外拓展

在生物教學的開展中，要提高教學活動的趣味性，激發學生的學習興趣，就需要注意教學活動的課外拓展。從學習的角度來說，并不只有課堂教學才能夠為學生提供學習空間，在課堂之外，學生也有學習的可能性。這就要注重生物教學的課外拓展，給學生設置相應的實踐活動或學習任務，讓學生在課外也能有效開展生物學習，進而加強對生物知識的掌握。

比如，在教學“人類遺傳病”的相關知識時，教師就可以讓學生對生活中的一些常見遺傳病進行調查。在調查實踐中，要對常見遺傳病的類型及病理表現進行統計，并從生物學角度分析這些遺傳病的遺傳特點。這樣的實踐可以讓學生對生物知識進行靈活運用，進而牢固掌握。

2.4 將教學內容與生活相結合，以此引起學生對生物的好奇心理

生物教學內容其實與生活緊密相連，像是有關DNA的教學內容與人類遺傳的構成存在密切關系，又或者關于生態系統這方面的內容則跟我們賴以生存的環境有直接的關系。將教學內容與生活相結合能夠讓學生知道生物教學的重要性，引起學生對生物內容的好奇心理，這種好奇心理會使學生更加積極主動地去學習生物相關的知識。以“細胞中的糖類和脂質”為例，教師可以在備課時準備生活中常見的糖，如紅糖、白糖、冰糖以及葡萄糖等，然后在教學時分別展示這些糖的樣子，也可以讓學生嘗一下不同糖的味道，然后教師就可以讓學生自己預習教材中的內容，讓學生在預習完成后將糖的種類進行分類，在學生分類完畢后由教師進行判斷分類是否準確。同時，教師也可以向學生提問馬鈴薯中是否含有糖？讓學生猜測一下，然后進行印證，在確定馬鈴薯含糖后，教師可以讓學生思考為什么馬鈴薯含糖，但是吃起來沒有甜味，在將教學與生活中常見的教學內容相結合時，學生就能對教學內容產生足夠的好奇心，這種好奇心會使學生對教學內容產生興趣，對提高課堂教學效率有很好的促進作用。

3 結束語

高中生物揭示了生命運動規律，是影響學生人生觀、世界觀、價值觀的關鍵學科。對于高中生物教學來講，生物教師要在興趣激發導向下，綜合運用生活資源、多媒體、實踐活動等手段，構建立體化、趣味化的生物課堂。

參考文獻：

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