商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化意識培養(yǎng)路徑探索

何樹秀

摘 要：商務(wù)英語教學(xué)與商務(wù)文化意識培養(yǎng)具有緊密關(guān)系，從某一個角度來說，只有做好商務(wù)文化意識培養(yǎng)，才能真正推動商務(wù)英語教學(xué)的有效開展，才能實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化意識培養(yǎng)路徑進行分析，希望可以為商務(wù)英語教學(xué)的更好開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;文化意識;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0216-02

一、商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化意識培養(yǎng)

在國際語言學(xué)術(shù)界看來，關(guān)于高等教育中的英語教育方面，主要可以分為兩大類，即ESP（專門用途英語）與EGP（普通英語）。其中，EGP主要是對外國語言文學(xué)工作者進行培養(yǎng)。ESP主要是對特定職業(yè)中專門運用英語的人才進行培養(yǎng)。在ESP課程中，其教學(xué)目的、內(nèi)容與交際需要具備一定明確性，EGP只是屬于語言課程的范疇[1]。ESP其中的一個分支就是商務(wù)英語，其具備最快的發(fā)展速度，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，已經(jīng)將科技英語取而代之。

相比較于普通英語專業(yè)教學(xué)工作，商務(wù)英語教學(xué)對教師與學(xué)生所提出的要求更加嚴格，其主要是對復(fù)合型人才進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生對比較高的英文專業(yè)知識內(nèi)容進行掌握，與此同時，還能夠與商務(wù)專業(yè)知識內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。面對繁瑣復(fù)雜的國際大環(huán)境，各個國家的政治、經(jīng)濟、文化等方面觀點有所不同，在開展交流活動的過程中，為了確保溝通工作的順利開展，對商務(wù)事宜進行妥善處理，在所考量的問題中，應(yīng)當將商務(wù)文化沖突加入進來。倘若雙方缺乏一定的商務(wù)文化意識，極有可能直接對商務(wù)活動的進展情況造成影響。在學(xué)習(xí)商務(wù)英語相關(guān)知識內(nèi)容時，應(yīng)當注重對學(xué)生商務(wù)文化意識進行培養(yǎng)，進而為學(xué)生未來參加相關(guān)商務(wù)活動，創(chuàng)造有利條件。

二、商務(wù)英語中的商務(wù)文化

（一）商務(wù)英語中的文化現(xiàn)象

針對不同的價值觀念，民族不同，其取向也就有所差別。在開展商務(wù)交往活動的過程中，不同的國家，其風(fēng)俗傳統(tǒng)、禮儀習(xí)慣等方面也有所不同。以名片交換為例，在見面結(jié)束的時候，美國人通常會對名片進行交換。然而，日本則與之相反，在互相介紹方面，商務(wù)名片的交換屬于其中內(nèi)容之一，并且非常注重名片交換順序：具備較低身份的人員應(yīng)當首先遞名片，針對身份高者的名片，較低身份人員應(yīng)當雙手拿著并仔細進行觀看，這代表對人的尊重行為。關(guān)于送禮規(guī)矩方面，不同的國家與民族也會存在著一些差別。在英國，倘若客戶請客，沒有必要帶禮物去參加。倘若是要帶酒去赴宴，應(yīng)當事先咨詢主人所喜愛的酒的類型，這一做法比較妥當。日本則與之相反，倘若被邀請到家中作客，不帶禮物去參加，就屬于失禮行為;倘若預(yù)先咨詢送怎樣的禮物，就會被認定為是粗魯行為。在商務(wù)英語中，存在著許多類似的文化現(xiàn)象[2]。

（二）商務(wù)英語中的語言文化因素

1.語匯中的文化因素

對于英、漢民族文化來說，對應(yīng)詞的某些變化會導(dǎo)致共同聯(lián)想的生成，其他方面則會導(dǎo)致不同聯(lián)想的產(chǎn)生。比如，在東西方文化中，“走私品”這個意義可以用英語的smuggled goods與漢語“水貨”來表示。然而在漢民族文化中，“水貨”還具備其他文化意義，具有獨特性，指的是具備較低質(zhì)量并無保證的商品，在部分情況下，還指只有表面缺乏真才實學(xué)的人。除此之外，針對英漢商務(wù)語匯體系而言，二者所包含的文化語匯非常多。比如，在英語中，white elepbant指的是廢物。在漢語中“白象”就缺乏英語中的文化意義，通常指珍奇罕見的東西[3]。

2.語用中的文化因素

關(guān)于文化差異的表現(xiàn)方面，最為突出的當屬語用。在專門用途的英語中，商務(wù)英語屬于其中一個方面，其所具備的商務(wù)語用文化具備一定獨特性。比如，在寫作商務(wù)英語信函的過程中，應(yīng)當注重稱呼語與結(jié)束語的選擇及運用。也就是說，寫信人應(yīng)當依據(jù)稱呼的不同，對適合的結(jié)束語進行選用，比較正式的稱呼與應(yīng)當匹配比較正規(guī)的結(jié)束語。

3.語法系統(tǒng)中的文化因素

在正式書面語體中，將商務(wù)英語包括進來。在商務(wù)英語信函中，比較注重運用專業(yè)和半專業(yè)詞匯。例如：forward（send） take the liberty of writing （write）、clean bill of lading （清潔提單）。除此之外，商務(wù)英語信函對名詞化短語、介詞短語的運用也比較重視，例如：with reference to、upon receipt of這類介詞短語。特別注意的是，在商務(wù)英語中，復(fù)合句與長句的使用頻率比較高[4]。

三、商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化意識培養(yǎng)路徑

（一）明確指導(dǎo)思想，提升教師素養(yǎng)

作為商務(wù)英語教師，應(yīng)當對自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，關(guān)于教學(xué)指導(dǎo)思想方面，應(yīng)當對商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)進行進一步確定。商務(wù)英語的教學(xué)任務(wù)就是，面對不同的商務(wù)環(huán)境與文化背景，其主要負責對交際的涉外商務(wù)人才進行培養(yǎng)。在涉外商務(wù)活動中，應(yīng)當將文化因素的重要地位凸顯出來，在有關(guān)教學(xué)與學(xué)習(xí)目標內(nèi)容中，目的語文化意識培養(yǎng)應(yīng)當成為其中一個方面。

教師應(yīng)當持續(xù)開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，進而促使自身文化素質(zhì)得到提升，并對自身目的語商務(wù)文化意識起到一定強化作用。作為教師，應(yīng)當系統(tǒng)掌握英語國家的相關(guān)內(nèi)容，例如：法律體系、商務(wù)環(huán)境、政治制度、經(jīng)營方式、商業(yè)觀念、管理理念等，幫助學(xué)生對英語國家的商務(wù)文化進行良好掌握，使其能夠?qū)δ刚Z文化與目的語文化間所存在的差別進行系統(tǒng)了解。

（二）課堂導(dǎo)入文化，夯實文化滲透

在開展具體的商務(wù)英語教學(xué)工作的過程中，商務(wù)英語教師應(yīng)當立足于文化層面，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行考量。在進行語言知識技能學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當將商務(wù)文化知識內(nèi)容滲透進來，盡最大努力對學(xué)生商務(wù)文化意識或素養(yǎng)進行培養(yǎng)，通過商務(wù)文化知識的滲透，將商務(wù)文化意識培養(yǎng)與商務(wù)英語語言學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。

在進行具體教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當對相關(guān)語言和專業(yè)知識內(nèi)容進行講解，除此之外，還應(yīng)當對學(xué)生的社會文化能力進行培養(yǎng)，幫助其對中西方文化傳統(tǒng)差異進行進一步掌握。關(guān)于有關(guān)課堂所講解的知識內(nèi)容方面，應(yīng)當與真實的語言材料緊密聯(lián)系起來，注重將西方國家的一些社會交往的文化因素講解給學(xué)生，例如：介紹、稱呼語、宴請、告別、訪問等，這樣能夠在無形之中對學(xué)生起到一定的影響作用，實現(xiàn)學(xué)生語言形式準確性的提高，并對語言應(yīng)用的得體性進行高度關(guān)注，以此來不斷對跨文化的敏感性進行獲取[5]。

（三）學(xué)生主體發(fā)揮，培養(yǎng)交際能力

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)活動中，教師運用的是傳統(tǒng)講授法，在整個課堂活動中，教師居于主體地位，主宰著整個課堂。在開展具體商務(wù)英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生的主體地位充分表現(xiàn)出來，并將商務(wù)英語的交際特性體現(xiàn)出來。關(guān)于有關(guān)教學(xué)方式方法方面，應(yīng)當將其靈活性、趣味性與多樣性充分表現(xiàn)出來。比如，在進行商務(wù)英語課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當對多樣化的交際教學(xué)法進行交替運用，這些交際教學(xué)法主要包括：情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、認知法等，這樣能夠充分調(diào)動起學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到一定的啟發(fā)作用，并對其獨立思考與解決問題的能力進行培養(yǎng)。

為了能夠?qū)W(xué)生的交際能力進行培養(yǎng)，教師還應(yīng)當通過多媒體及其他手段，針對學(xué)生開展跨文化訓(xùn)練活動。一般情況下，關(guān)于提高學(xué)生跨文化意識的專項培訓(xùn)方面，主要包括案例分析、親自體驗與信息介紹三種方式。其中，所謂的案例分析指的是，利用分析、解釋反映商務(wù)文化沖突的典型案件，組織學(xué)生進行認真討論，并在此基礎(chǔ)上，對外國文化與本國文化間所存在的差別進行掌握。所謂的親自體驗指的是，利用扮演角色或者田野作業(yè)的形式，對相關(guān)文化氛圍進行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在相關(guān)環(huán)境中，能夠?qū)鉀Q問題能力進行掌握，并對異國文化特征進行了解，以此來實現(xiàn)自身文化敏感性的提升。

（四）語言文化關(guān)系，樹立文化體系

面對當前社會的迅速發(fā)展，應(yīng)當對語言文化關(guān)系進行建構(gòu)。注重利用多樣化渠道，對商務(wù)文化進行了解與掌握。可以利用閱讀商務(wù)英語報刊，對世界各國商務(wù)文化及商務(wù)習(xí)慣禮儀等內(nèi)容進行熟悉;可以利用廣播電視等大眾媒體，對具體的商務(wù)文化進行了解;可以通過相關(guān)商業(yè)網(wǎng)站，對當下的商務(wù)信息與動態(tài)進行熟悉。通過商務(wù)英語視聽接觸活動的開展，能夠?qū)υS多商務(wù)英語題材的視聽材料進行接觸，促使自身商務(wù)英語語言文化知識內(nèi)容變得更加充實，對自身視野起到一定的拓展作用。

除此之外，還應(yīng)當對相關(guān)文化體系進行建設(shè)。在對有關(guān)文化體系進行建構(gòu)的過程中，應(yīng)當認可民族間的文化差異，并對其給予高度尊重，針對優(yōu)秀的異域文化，應(yīng)當認真開展相關(guān)借鑒活動，并不斷對其進行吸收，這樣能夠?qū)Ρ久褡逦幕鸬揭欢ǖ拇龠M作用。應(yīng)當利用批判的觀念，來開展外國文化學(xué)習(xí)活動，將其中的糟粕內(nèi)容舍棄，對精華內(nèi)容進行吸收。最為重要的是，應(yīng)當實現(xiàn)文化差異的跨越，對積極向上的商務(wù)意識進行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在開展有關(guān)商務(wù)活動的過程中，商務(wù)活動的進行情況會直接受到文化差異的影響。這就要求，在進行商務(wù)英語教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當進一步強化學(xué)生文化意識培養(yǎng)活動，使其能夠?qū)Q位思考進行掌握。與此同時，針對不同的文化，學(xué)生應(yīng)當通過正確的態(tài)度，為文化融合工作的開展，起到一定的推動作用，進而加強雙方之間的交流與合作，最大限度避免或減少文化沖突問題的發(fā)生。高校要想滿足國家對商務(wù)人才的需要，就應(yīng)當對具備一定文化意識的商務(wù)英語專業(yè)人才進行培養(yǎng)，進而對國家的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]仇迪.商務(wù)英語教學(xué)與商務(wù)文化意識培養(yǎng)初探[J].英語廣場，2018（12）：101-102.

[2]楊智新.商務(wù)英語教學(xué)與商務(wù)文化意識的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2018（24）：183.

[3]周麗紅.淺析中職商務(wù)英語教學(xué)中跨文化意識和交際能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2018（6）：34-35.

[4]王璐.淺談商務(wù)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（1）：68-69.

[5]謝華.商務(wù)英語寫作教學(xué)中商務(wù)文化意識的培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2016（23）：108-109.

（責任編輯：林麗華）