基于人文關懷的護理專業學生思想政治教育分析

趙芳芳

摘 要：隨著課程改革的發展與推進，我國高職高校的護理專業逐漸被人們所關注，在新時期的社會發展下，人們對護理人員的人文關懷品質提出了更高的要求。衛生高職院校是我國培養護理人才的重要基地，但是經過我們的調查與分析可以了解到，現階段很多高職院校，在開展護理專業教學活動期間，都沒有注重對學生思想政治的教育，這一現象不利于學生的綜合發展。在這一基礎上，本文將對護理專業學生思想政治教育進行具體分析。

關鍵詞：人文關懷;護理專業;學生;思想政治教育;分析

中圖分類號：G711;R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0049-02

護理學隸屬于醫學門類下的基本學科，也是相對來說最能體現人文關懷情感的一門專業。但是，我國很多高職院校，在實行護理專業教學期間，依舊沿襲著傳統的教學模式，“重技術輕人文”的教學現象普遍存在，在這樣的情況下，要想使護理專業學生的綜合素質提升是比較困難的。在新時期的社會發展背景下，培養學生的人文關懷品質，是衛生職業教育發展的必然趨勢與要求。

一、人文關懷下開展護理專業學生思想政治教育的重要意義

在護理教育改革的背景下，美國護士聯盟在1986年將人文關懷教育定義為護理學的關鍵內容，并且在1990年提出將相關的人文關懷整合進護理課程。但是我國護理學專業發展人文關懷教育是相對較晚的，直到上個世紀末，這一教育內容才逐漸被人們所重視。近年來，對于護理人文教育這一部分內容，我國很多衛生高職院校也提高了重視。“人文關懷”的理念在黨的十七大報告中被提出，這也意味著這一教育理念將面向思想政治教育領域發展。衛生部在2010年1月特別提出了“以病人為中心”這一護理理念，并且要求相關護理人員能夠在對患者的護理服務當中融入人文關懷情感，在為患者提供專業技術服務以及基礎護理服務的同時，還應積極與患者進行溝通與交流，從而提高患者的滿意度，實現人性化護理服務這一目標。由此可見，要想保障優質的護理服務，就要加強高職院校護理專業學生人文關懷教育，促進學生人文關懷品質的提升。對于高職院校的思想政治教育工作來說，學生人文關懷理念的加深，不僅有利于工作方向的明確，還能夠實現思想政治教育工作內涵的豐富，從而促進高職護理專業學生綜合素質的提升。

二、人文關懷下護理專業學生思想政治教育所存在的問題分析

在課程改革背景下，高職院校護理專業的教育教學模式也發生了一定的改變，在實際開展教學工作期間，不僅要注重對學生專業理論素質的培養，還應加強對學生職業道德方面的教育，從而使學生日后能夠成為一名合理的護理人員。但是我們對相關數據進行查閱與分析后，可以發現對于人文精神這一部分的內容，有將近80000名護士表示不太了解，或者了解比較少。在對高職院校學生進行調查后，可以了解到有將近90%的學生，在校期間沒有接受過人文關懷相關方面的講座或者課程教育，雖然有一些高職院校開設了相關課程，但是依然有大部分的護理專業學生說不出人文科學知識的含義以及內容，這一情況也體現出了高職院校思想政治教育所存在的問題。要想高效地培養護理專業人才，我們就要在了解現階段高職思想政治教育的基礎上，對人文關懷內容進行關注，并且積極地實行宣傳活動。

（一）沒有準確的教育定位

現階段很多高職院校，護理專業采取的都是傳統教學模式，在這樣的情況下，學生的主體地位無法凸顯，學生的學習興趣無法被激發，護理專業強調師生雙向互動教學，但是在實際的教學過程中，這一方面的內容沒有得到體現。從這一現象中我們也可以發現，高職院校缺乏對人文關懷精神的重視。學生與教師得不到良好的溝通與交流，就會對思想政治教育的實效性產生直接影響。由此可見，在現階段的高職護理專業思想政治教育期間，人文關懷課程沒有準確的教育定位，從而對護理專業的整體教育教學產生不利影響。

（二）思想政治教育內容比較單一

近年來，很多高職院校都了解了思想政治教育的重要意義，并且提高了對其重視程度，創辦了思想政治教育獨立課程，但是，在具體實施期間卻并不順利。在實行思想政治教育期間，很多學校只是為了應付檢查評比以及工作匯報，沒有將思想政治教育工作貫徹落實到護理專業教學當中，在這樣的情況下，對護理專業學生開展的思想政治教育無法起到實際作用。除此之外，高職院校開展思想政治教育的內容也比較單一，無法激發學生的學習興趣，如果不對思想政治教育內容進行深入、細致的探究，那么其教育活動也會流于形式化，而無法有進一步的發展[1]。

（三）教育方式過于傳統

在實際教學期間，因為每一名學生都是獨立的個體，所以教師要尊重學生之間的差異性，但是在傳統的教育模式影響下，護理專業教學往往更加強調一致性，在這樣的情況下，學生的個性化發展需求無法得到滿足，教師如果不了解學生的學習需求以及學習規律，那么在為學生制定學習目標期間，就會缺乏合理性，這一現象的產生，也是導致高職護理專業思想政治教育人文關懷缺失的主要原因之一。除此之外，很多高校在進行護理專業人文關懷教學期間，采取的都是理念硬性灌輸的形式，而我們知道，在一般情況下，護士的學制為5年，在教學期間所涉及的專業課門類也比較多，在承受長期繁重課業負擔的情況下，護理專業學生的學習熱情就會有所減退，所以對其進行心理疏導是有重要意義的[2]。

三、人文關懷下護理專業學生思想政治教育問題對策分析

思想政治教育在人文關懷理念下，是一項比較繁瑣的工作，下面我們將以A衛校為例，對人文關懷下開展護理專業學生思想政治教育工作的具體途徑進行分析。 A衛校是該地區教育領域培養護理專業人才唯一一所衛生類的高職院校，在實際工作期間，A衛校在對學生學習特點進行了解的基礎上，實現了對學校優勢資源的充分利用，從而在教學內容、教學方式以及教學理念上進行了創新。除此之外，A衛校在開展護理專業思想政治教育期間，不僅傳授了學生相關的理論知識，還將人文關懷思想融入到了教育教學當中，下面我們將對其教育模式進行具體分析[3]。

（一）對人文關懷教育理念的樹立

在進行護理專業學生思想政治教育工作期間，人文關懷理念的樹立至關重要，因此相關高職院校各個部門應實現緊密配合，將以生為本的職教理念貫徹與落實，對學校內部的優勢力量進行整合，A衛校的管理機制是“全員育人”，強調“一崗雙責”這一教育職能的落實，在實行思想政治教育期間采取了分層教學的模式。要想保障高職院校人文關懷教育理念正確的樹立，校領導就應與職能處室、教研室以及年級制度充分聯系，堅持以學生為本這一教學理念，保持嚴謹、認真的工作態度，從而對學生產生影響。由此可見，在高職院校實行護理專業教育教學期間，如果能夠正確地樹立人文關懷教育理念，不僅能夠增進師生之間的交流與溝通，還有利于為護理專業學生構建輕松愉快的學習氛圍，從而促進高職思想政治教育實效性的提升[4]。

（二）對人文關懷教育內容進行拓展

在進行護理專業的教育教學活動期間，教師應充分了解學生的學習特點，并且將人文教育與現代德育相結合，具有針對性地為學生制定學習方案。在實際教學期間，教學內容應與新時期的思想政治教育內容相符合，這樣才能保證教學的實效性。除此之外，教師還應在傳統教學內容的基礎上，為學生拓展思想政治教育內容。下面我們將具體分析人文關懷教育的拓展內容。首先，教師應注重全面心理教育的重要性，護理專業的一些學生還存在自我認知不成熟的現象，在進行人文關懷方面的學習期間，也會出現急躁的心理。因此，要想促進護理專業學生思想政治教育的進步，既要對心理健康教育進行積極的探索，也要提高對護理專業學生全面發展的重視程度，在學生參與人文關懷教育活動期間，教師應給予學生正確的引導以及鼓勵，在對學生潛能充分挖掘的同時，促進學生綜合能力的提升，這也是實現人文關懷教育的重要形式。其次，教師在開展人文關懷教育活動期間，還應加入一些社會實踐內容。相對來說，護理學是一門實踐性比較強的學科，但是經過我們的調查與分析可以了解到，臨床實踐教學資源在高職院校短缺現象比較普遍。因此，教師可以對社會實踐平臺進行構建，將人文關懷教學向社會中進行延伸，從而實現對人文關懷實踐教學內容的拓展，這可以在一定程度上彌補實踐教學不足問題，并且有利于為社會貢獻服務與力量[5]。

（三）對人文關懷教育方式進行完善與創新

高職院校在進行護理專業思想政治教育期間，應與人文關懷理念充分融合，從而使人文關懷理念在思想政治教育中實現貫穿。在進行人文關懷教育期間，教師應充分了解護理專業學生的學習特點，并且將其與實際教學內容相結合，利用學校的優勢資源，對學生的心理疏導機制進行建立與健全，在這一基礎上，采取滲透式的教育方式，為學生提供更多學習服務，使學生在潛移默化中形成人文關懷素養。除此之外，高職院校也可以通過開展相關主題活動的方式，對人文關懷教育的重要性進行宣傳，讓學生能夠了解患者的心理以及生存現狀，從而促進護理專業學生獻身護理工作、關愛生命等人文修養的提升，教師還可以根據社會主義核心價值觀，為學生合理的設置一些社會實踐課，從而促進護理專業學生的綜合發展。

四、結語

綜上所述，護理學具有較強的實踐性，護理專業的學生所要承擔的職責是神圣且莊嚴的，在新時期的社會背景下，高職院校應將人文關懷理念落實到護理專業學生思想政治教育當中，并且堅持以人為本的原則，對傳統的思想政治教學進行積極的改進與創新，從而為我國培育出更多的護理專業人才。

參考文獻：

[1]陳玲玲，王小燕.護理學專業實習學生的人文關懷能力與醫院關懷氛圍感知的相關性研究[J].中華醫學教育雜志，2017，37（6）：862-865.

[2]盛蓉.基于人文關懷理念下的護理干預在原發性肝癌患者中的應用[J].長江大學學報：自然科學版，2019（6）：85-87.

[3]張聰，夏瑾燕，楊健.基于人文關懷的健康宣教在尿路感染患者護理中的應用[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2018（8）：11-12.

[4]劉燕芬.基于人文關懷理念的個性化護理干預對早期先兆流產 患者的保胎效果、負性情緒的影響[J].國際護理學雜志，2017，37（14）：1961-1963.

[5]岳曉艷.基于臨床見習的高職護生護理人文關懷能力培養教學改革研究[J].衛生職業教育，2019（12）：51-53.

（責任編輯：李凌峰）