采取有效途徑 加強語感訓練

萬燕紅

摘要：在小學語文教學中，教師不僅僅需要傳授學生語文知識，還需要對學生的語文核心素養進行培養。隨著新課改的深入實施，對語文學科中的語感教學越來越重視，要求教師采取有效的途徑，來加強對學生的語感訓練，以提升學生的語文綜合素養。本文主要圍繞小學語文語感教學進行分析。

關鍵詞：小學語文;語感;語文教學

小學階段是學生學好語文的重要時期，所以語感的培養也需要從小學生抓起。語感，指的是人們對語言正確感知，對人們語言的掌握有著重要的作用。當前，在語文教學中，教師對學生語感的訓練有所忽視，這不利于學生語文綜合素養的提升。基于此，圍繞小學語文語感教學進行分析具有一定的現實意義。

1.重視朗誦

語言的主要功能在于幫助人們進行溝通、交流，在人類社會，口頭交流是最為常見的溝通方式，所以在語文教學匯總，教師要想培養學生的語感，就需要打開學生的嘴巴，讓學生養成良好的朗誦習慣。所謂：“書讀百遍，其義自見”，從這可以看出朗誦的重要意義。當前，在朗誦教學中，許多教師存在著一個問題，那就是朗誦形式的單一化，大多數教師都是讓學生圍繞文章進行重復的朗誦，以加深他們對知識的記憶。但是，這種朗誦方式非常的枯燥，會挫傷學生的學習興趣，難以提升學生的語感[1]。因此，在今后的語文教學中，教師要豐富朗誦的形式，增加朗誦的趣味性。例如，教師可以采用分角色朗讀的方法。如，在《草船借箭》一課教學中，教師就可以讓學生去扮演周瑜、魯肅、諸葛亮等角色，讓他們體會一次當演員的感覺。為了更好的表現出角色的人物特征，學生就會仔細閱讀文章，從中分析人物的性格特點，還會去觀看《三國演義》的相關片段，以輔助自己理解文章人物的性格，為接下來的角色扮演做好鋪墊。在這種朗誦方式的影響之下，就能夠提升朗誦的趣味性，也能夠在一定程度上提升學生的語感。又比如，教師可以采用朗誦競賽的方法，讓每個學生都準備一篇文章，然后在講臺上進行朗誦比賽，最后由全班學生投票選舉朗誦最佳者。這些方法都能夠激發學生的朗誦興趣，能夠實現對學生語感的培養。

2.創設情境

在語文教學中，如果教師能夠創設出語感情境，那么學生的各種感官就會得到自主的調動，這就為學生的語感訓練創設了有利的條件。例如，在《望廬山瀑布》一詩教學中，如果教師僅僅是讓學生自由朗誦詩詞，那么學生的朗誦就會非常的蒼白無力，他們對詩詞的理解也只會停留于淺顯的層面上。但是，如果教師能夠為學生創設情境，通過多媒體教學，將廬山的風景呈現到學生面前，讓學生觀看瀑布的動畫視頻，那么就能夠讓學生更加理解詩詞的內容與含義。或者說教師可以播放相關的電視畫面，讓學生去了解李白寫這首詩的背景與經過，這樣更有助于學生理解，從而把握這首詩的基調，繼而感悟詩意。

當然，教學情境的創設關鍵在于調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動參與到情境的創設之中。例如，在《觀潮》一課教學之時，教師可以讓學生閉上自己的眼睛，然后為他們播放潮水奔騰、沖擊的錄音，讓學生發揮自己的想象力，去想象潮來潮去時的景象。接下來再讓學生去閱讀課文，讓他們讀出潮水的氣勢[2]。如此，便能夠調動學生的想象力，使學生的語感得到潛移默化的訓練。

3.領悟文字規律

在教學過程中，教師需要創設一定的情境，讓學生咬文嚼字，并讓他們將文章的語言文字與自己的生活聯系起來，通過對字詞的反復推敲，來使他們對語言文字的運用規律有著更深的了解，進而幫助他們積累對語言的感性認識。推敲字詞有許多種方法，如刪、換、減等。最為出名的便是賈島的僧敲月下門，這里面究竟是用推還是用敲？當然，這首詩并不是小學教材目錄之中的，不過教師可以適當的對學生進行拓展，借此讓學生領悟文字的規律，讓學生通過不同的詞、句來理解文章的不同含義，這樣就有助于他們語感能力的提升。值得注意的是，教師要培養學生的良好閱讀習慣，讓學生廣泛閱讀課文文章，然后讓他們分享自己的閱讀體驗，將自己對文字的領悟進行分享，那么通過日積月累，學生對文字的領悟就會更加的深刻，這就為后期的語感培養奠定了基礎。

4.開展實踐活動

學生能力的提高不能夠僅僅憑借課堂來獲取，還需要經過不斷的實踐，這樣才能夠讓學生深刻的記憶并掌握相關的知識。因此，對學生的語感訓練也不應停留在課堂上，需要讓學生經過長期的語言實踐，這樣才能夠讓學生對語言產生敏銳的感覺。故此，在今后的教學過程中，教師需要為學生創造各種豐富多彩的實踐活動，如，開展故事會、演話本等等。學生通過講故事，就能夠讓學生更好的把握故事情節，讓其了解故事主人翁的情感。此外，故事中的抑揚頓挫更能夠培養學生的語感，并且還能夠帶動下面的聽眾一同去思考故事情節。至于演話本，也能夠起到培養學生語感能力的效果[3]。學生通過在舞臺上進行表演，讓他們通過角色扮演的方式來呈現話本的內容，在這個過程中，學生就會對人物的性格、特點進行琢磨，以求還原人物。而要想達到這一點，學生不僅要行為舉止上模仿人物特征，在臺詞的朗誦上，也要盡可能符合人物的特點。這樣一來，學生的語感就得到了有效的訓練。

5.結語

綜上，在小學語文教學中，教師需要重視對學生語感的訓練，這是學生掌握漢語語言的根本保障。而要實現這一點，教師需要重視朗誦，通過朗誦來訓練學生的語感;要創設情境，使學生在具體的情境下理解課文內容;要通過刪減添換詞句的方法，讓學生領悟文字規律;開展實踐活動，讓學生參與到實踐活動之中來達到提升學生語感的目的。如此，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的語感，從而提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]謝宏偉.采取有效途徑加強語感訓練——淺談小學語文語感教學[J].江西教育，2014，27：39.

[2]王素芹.淺談小學語文教學中的語感培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1412：140.

[3]叢曉妍.小學語文教學中學生語感培養初探[D].陜西師范大學，2011.