如何提高農村學生物理實驗課的效率

楊志皎

摘 要：近十幾年間，隨著中小學新課程改革持續深入，關于課程教學理念、教學方法的創新應用也提出了更高的要求。然而，由于長期以來受到傳統教學模式、應試教育理念的影響，特別是對于全國范圍內教育資源薄弱的地區中小學的教學改革造成一定的阻礙。眾所周知，與城市地區的中小學相比，盡管國家政府、各級部門不斷加大對農村教育的支持度、投入度，但依然無法直接解決城鄉教育的巨大資源差異，由此也使得農村中小學課堂教學效率低下，教學水平差強人意。尤其是中學物理、化學等實驗課的實踐教學方面，問題偏多，繼而影響著整個教學進度。鑒于此，筆者結合近兩年農村中學物理課程教學、課堂實驗設計，基于如何提升農村中學生的實驗課學習效率，淺談一些看法，以期總結一些經驗。

關鍵詞：學生;教學理念;實驗教學

1.以學生為主體融入有效教學理念

首先，以學生為主體。以中學物理為例，物理是一門實驗性較強的學科，也是最基礎的一門自然科學。顧名思義，新課標理念下倡導以學生為主體，即教學內容應圍繞著學生的學習路線來設定。通俗理解，就是增強課堂實驗教學的探究性，如此一來，才能真正增強教學的有效性。何為有效？就是切實做到由學生動腦、動手、動口來完成實驗學習過程。在學習的過程中，也是一個動態探究新事物、新知識的過程。換言之，只有讓學生用心感悟、體驗實驗的過程，才能享受到實驗成功、真知獲取的喜悅。

如上所述，現實中的問題一直都很顯現。由于教學條件、實驗條件比較差，所以很多時間都是物理教師給學生們演示，而更多的學生無從參與、無從探究。與此同時，實驗設計環節，缺失科學嚴謹態度，很多情形下都是圍繞著課本教材給出的實驗結論來反推設計，為了實驗而實驗，為了追求設定的實驗結果而設計。故此，以學生為主體，前提在于教師要切實轉變教學理念，想方設法提升課堂教學的有效性。

其次，以課堂組織結構優化為控制點。簡言之，就是利用一切可利用的設備、資源、實驗條件，建立以分組實驗為核心的課堂實驗模式。實驗課堂的組織優化，目標很明確，就是要通過實驗操作真正讓更多的學生參與進來，直觀觀察、評價、分析所看到的物理現象。例如，電流、光等章節內容的實驗學習中，與教室內外的生活現象、自然現象結合起來。在實驗教學前，可讓學生自行了解和查詢相關資料。課堂上，利用實驗儀器，以分組分批形式，結合教材內容讓學生直觀感受物理科學的無窮魅力。

2.以實驗教學評價為反饋標準適時優化課本教材內容

對于學校和教師而言，需要盡可能為學生配備完整的實驗器材，這是提升學生實驗學習效率的最大前提。在此基礎上，立足學生實際，深入了解學生學習能力、學習特點，對相對固板的課本教材等知識體系，適當調整設計。簡言之，就是增強實驗的可操作性性，針對必要性不高且繁瑣的實驗流程，可以適當縮減，旨在增強實驗效率。譬如，以“熱學”這一章節實驗設計為例，可以直接利用生活中較為常見的一些現象、實驗器材來展示。先讓學生了解溫度計的計量原理，結合日常生活接觸了解分組討論、發表自己的看法。當學生們真正認識到溫度計的計量原理就是生活中常見的熱脹冷縮現象時，可直接進入正題。比如，可以將被染成紅色的蓖麻油放置容量瓶中，然后再插入一根透明吸管，讓學生近距離觀察紅色蓖麻油在瓶子中的運動變化，對溫度計熱脹冷縮原理加深認識，清楚整個熱力運動過程。

對于學生的要求，即做好課前預習，保證實驗流程。例如，可以依照實驗步驟以及教材中給出的流程展示，先讓學生們熟悉操作。課前課后，結合實驗儀器及裝置設計情況，讓學生們再次檢查和核對。如此一來，可以更好的讓學生熟知整個實驗儀器的操作方法、過程。針對流程操作中的故障或者失誤點，通過探究查找培養其科學嚴謹的實驗態度。關于這一點，理論上講，可以視為學生們參與到設計實驗方案的過程中來，旨在培養學生創造能力。此局面下，很大程度上有助于學生們在學習過程中擺脫教材中固定的實驗操作、演示流程，避免養成固化思維。故此，教師盡可能以多元方法來設置，為學生提供多種不同的操作方法，留給學生更多的探究空間和時間。對于這一點，在日常的階段式考試測評中，可以適當增加實驗操作內容，讓學生們根據實驗題目自行設計簡易的實驗方案。

3.結束語

總而言之，對于農村中學生而言，受到資源、實驗條件、學習環境等制約，導致農村學生整體科學思維、創新能力等與城市學生相比，整體偏弱。基于這一現狀，筆者認為，當下最需要解決的就是實驗課堂的有效性。假若實驗教學如同虛設，毫無針對性，那么也就無從談及所謂的課堂效率、實驗效率。所以，在實驗教學、實驗操作演示環節，應規范操作，杜絕完全依照課本教材流程結論敷衍學生。在整個過程中，教師結合課下收集整理的相關資源，在課堂上適當穿插師生互動。如此一來，才能真正起到啟發、引導、協同探究的實驗效果。

參考文獻

[1]關于初中物理實驗教學與學生創新能力的培養探究[J].魏靜月.知音勵志.2017（02）

[2]初中物理教學中學生動手能力的培養[J].朱正華.中學生數理化（教與學）.2016（02）

[3]做好初中物理實驗教學中的幾個環節[J].郝貴有.科技資訊.2006（02）