“導學案”在高中數學課堂教學中的實踐

趙占勝

摘 要：在高中數學教學中，應用導學案教學模式能夠降低學生學習的難度，提高學生數學學習的效率和質量，滿足了學生的學習需求，實現了學生數學學習質量的提高。因此，本文主要針對于導學案在高中數學課堂教學中的應用進行了細致的分析和研究。

關鍵詞：導學案;高中數學;課堂教學

國家經濟的不斷發展對我國教育事業提出了更高的要求，在開展高中數學教學活動時，需要確保學生具有更高的主觀能動性，“導學案”的有效實施能夠確保教育活動最大程度滿足現代教育發展需求，為了進一步明確在進行高中數學教學中如何實施“導學案”，特此展開本次研究。

一、改進學案編制

在針對高中數學編制導學學案過程中，教師需要對其繁雜的教學內容進行合理簡化，在進行具體設計過程中，需要從以下幾個方面展開。首先，需要基于教學大綱進行學習目標的合理編制，并在一定程度內概括性陳述。其次，在進行探究內容設計過程中，需要對學生知識掌握情況進行綜合考慮，在設置自主探究問題時需要確保其能夠滿足層次性和階梯性需求，而在設置合作探究內容，需要確保其指導性和示范性。最后在進行課堂小結編制過程中，需要注意具體內容的合理呈現。最后，在編制檢測題你家庭作業時，需要確保和你講話該部分內容，檢測題通常包括綜合題和基礎題兩種[1]。

二、引導學生自主學習

導學案在學生進行自主學習過程中發揮重要作用，首先需要在課堂開始的上一次課堂結束后向學生分發導學案，確保學生用足夠的時間進行教材內容熟悉和相關資料查詢，然后與學生進行深入探討。學生通過利用導學案能夠對基礎性知識進行有效解決，同時可以進一步明確教材的重難點，在發現問題是盡量選擇自己解決，如果自己無法解決，可需要在課堂講解過程中對該部分內容加強重視。例如在進行“函數”相關教學過程中，學生通過利用導學案能夠對函數概念具有初步認知，明確不同函數圖像的特點，在學習函數性質過程中，學生通常不會對函數性質的推導過程進行深入分析，因此就是算進行課堂教學時需要對該部分內容加強重視，應該知識點進行更為深入的講解。教師需要在展開具體教學活動之前，收集學生導學案，對學生預習程度具有一個初步的了解，確保在開展教學活動時能夠更好地把握課堂方向和教學重點。從而保證課程構建的高效性，對學生進行有效引導，確保學生逐步實現自主學習，在學習過程中具有更高的探索精神[2]。

三、應用變式訓練

高中數學教師需要進一步應用變式教學法，深入分析研究變式教學方法，通過合理應用便是教學展開數學教學活動，全裸數學教學具有更高的多樣性。在進行變式教學過程中，教師需要對學生思維能力進行有效培養，確保學生能夠從不同方向審題，尋求出最佳的解決路徑。同時教師還需要對學生發散思維能力進行有效培養，確保學生能夠實現，舉一反三。除此之外，教師通過應用電式教學方式展開教學活動能夠實現學生分析問題，總結問題能力的有效提升，確保學生在面對問題時可以采用多種方式進行分析和總結，進而整體掌握同類問題。

四、實施小組學習

在進行高中數學教學過程，教師還可以對學生進行分組，確保學生能夠自主探究學習過程中遇到的重難點問題，及時鼓勵表現較好的學生和個人，確保學生在參與學習時具有更強的主觀能動性。通過進行小組學習，能夠對學生思維能力，探究能力，合作能力進行更為有效的培養，確保學生發展的全面性。在進行課堂教學過程中，教師還需要進行教學情景的合理創建，確保學生在探究數學問題時能夠科學聯系實際生活，確保學生能夠在生活實踐中合理應用所學知識點，在一定程度內培養學生數學素養。

五、強化達標訓練

教師通過合理應用導學案展開達標訓練，對學生及時進行矯正反饋，教師在利用導學案引導學生理順知識點，并將其學習過程中存在的疑難點解決之后，教師可以給學生一定的時間解答導學案中的檢測題目，對目前知識掌握程度進行合理檢驗，引導學生查漏補缺。與此同時，教師可以在講解完達標檢測中的題目之后，可以在為學生設計一些同類問題，使學生能夠進一步鞏固課堂所學，進而更為有效的內化所學知識點。教師在進行教學過程中，需要確保矯正反饋的及時性，對數學基礎較差的學生加強輔導，引導學生認真進行課堂反思，對教材內的重難點問題認真梳理，進行知識結構的合理構建，確保更為有效的構建高效課堂。例如，在學習幾何知識時，部分學生空間想象力的缺乏使其無法做到全面考慮問題，需要借助事物才能更為全面的理解題目內容，針對該種情況，教師需要為該部分學生設置專題訓練，使其能夠對所學知識點進行鞏固。在此過程中，教師需要與學生進行更為有效的互動，實施矯正反饋。教師首先引導學生基于題目條件畫出示意圖，然后慢慢擦掉部分線條，對學生空間現象能力進行有效培養。

六、結束語

總而言之，通過改進學案編制，引導學生自主學習，應用變式訓練，實施小組學習，強化達標訓練能夠確保在進行高中數學教學過程中合理應用“導學案”，使學生在參與教學過程中具有更高的主觀能動性，實現我國教育水平的有效提升，為國家建設培養更多的現代化人才。

參考文獻

[1]蔡智雄.高中數學導學案的設計與使用存在問題研究與解決建議[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（20）：6-8+39.

[2]趙忠彥.通過三個前置，提高課堂效率——高中數學教學中預習性導學案運用的實踐與認識[J].數學教學研究，2017，36（06）：34-36+57.