探析多元化教學方法在高中生物教學中的應用

張友芳

摘 要：當下，以理論講授為主的單一型教學模式在高中生物教學中占據主流。這種教學方法非常容易使學生喪失學習生物的興趣，從而導致教師出現不能真正地完成教學目標的問題。筆者認為改變這一問題的主要方法是教師改變教學策略，采用多元化的教學方法對學生進行教學。基于此，本文將探析多元化教學方法在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：多元化;高中生物;教學策略

生物是學生需要學習的一門基礎學科，該科目需要學生具備較強的實踐能力和記憶能力，如果教師在教學中掌握不好教學方法，非常容易使學生喪失學習生物的興趣，對學習生物產生厭煩感。因此，本文將結合筆者多年的教學經驗，對多元化教學方法在高中生物教學中的應用進行探析，希望助力教育事業的發展。

一、合理運用分層教學法

每個學生都是一個獨特的個體，他們的思維方式、理解能力、記憶能力都會有所不同。因此，生物教師在教學活動中應該尊重每位學生的個性，合理地運用分層次教學法。

如，筆者在教授《從生物圈到細胞》這一課時，會提前充分地了解班級上每位學生的學習水平和學習情況，然后根據學生的學習能力，將其分為三個學習小組并為其布置相應的學習任務：第一組的學生學習能力較差，筆者要求他們能夠熟練的掌握微觀到宏觀不同種類生物的生命系統的層次、生命活動離不開細胞的原因等基礎的生物知識;第二組的學生學習能力一般，筆者要求他們在掌握本課知識點的基礎上，完成關于本課的課后練習，幫助他們提高對于知識的運用能力;第三組的學生學習能力較強，因此筆者要求他們多觀看一些課外書，讓他們掌握一些與本課內容相關的課外知識，拓展他們的知識量。學生根據自己學習能力得到了屬于自己的學習任務，因此都能夠積極主動的學習生物，從而能夠輕松地完成自己的學習任務。

總之，教師在教學實踐活動中應該采用分層教學法，使班級上的每位學生都能夠完成學習任務，提高其自身的生物學習水平。

二、使用新穎的教學形式

有趣、生動、形象的教學形式能夠有效的激發學生的學習熱情，幫助學生提高其自身的課堂注意力。因此，筆者認為生物教師應該創新教學方法，采用新穎的教學方式對學生進行教學。

如，在學習《遺傳因子的發現》這一章節內容時，筆者會采用情境問題引入的教學方法。在教學開始時，筆者會對學生說：“一所醫院的婦產科護士不小心把兩個嬰兒床的牌子掛錯了，如果這護士不知道掛錯了，那將來肯定是一場人間悲劇，還好，她知道掛錯了，但是不知道是哪兩個掛錯了，請問她該怎么辦？同學們思考一下，幫助她解決這個問題。”因為筆者設置的問題情境聯系了生活實際，所以學生們產生了興趣，紛紛對筆者的問題進行思考和回答。筆者對學生們的回答進行了評價并由此引入了關于這節課所學的遺傳學的知識。筆者認為通過這種方式使學生產生了學習的欲望，促進了學生的學習積極性。再比如，筆者在教授《人類遺傳病》這一節內容時，會利用信息技術對學生進行教學。在教學開始時，筆者會利用信息技術向學生播放關于人類遺傳病的紀錄片。因為該紀錄片全面、形象的介紹了關于世界上存在的常見的人類遺傳病，所以視頻播放完后，學生們都紛紛表示想要更多的了解關于人類遺傳病的內容。在筆者教學的過程中，發現學生們的課堂注意力非常集中，而且也能夠積極地回答筆者的問題。

總之，教師在教學實踐活動中應該采用新穎的教學方式，提高學生的學習興趣，開拓學生的思維。

三、引入多樣化評價模式

很多生物教師在教學中會忽視評價的作用，其實有效的評價不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠幫助教師提升教學效率。因此，筆者認為教師在教學中應該引入多樣化的教學評價。

筆者在教學時會盡量的豐富評價主體，讓教師、學生和家長都能夠參與到評價中。筆者會針對學生近期的課堂表現、學習成績等學習情況進行評價。在評價的過程中，筆者會盡量做到評價公平、評價及時，并采用“發展性評價”和“獎懲性評價”融合的方式對學生進行評價教學，以此幫助學生提高其自身的學習效率。筆者還會在每月的月末，讓學生對筆者的教學情況進行評價。筆者會盡量的豐富評價內容，讓學生能夠對筆者的教研能力、管理能力、專業能力等多個方面進行評價，筆者會根據學生的合理性建議不斷的調整教學策略，從而提高課堂教學效率，使學生能夠更好的學習課本知識。除此之外，筆者還會在每學期開學的時候讓家長對學生進行評價。筆者會讓家長評價學生在假期中的表現以及他們的作業完成情況，以此幫助學生更好地完成課外作業。總之，教師在教學活動中應該引入多樣化評價模式，幫助學生更好地學習生物，提高學生的生物學習成績。

當下社會在不斷的發展，教育應該跟隨社會的步伐也要不斷的發展，生物教師要改變傳統的教學思想和教學模式，應該運用多元化教學從各個方面提升學生的生物能力，讓學生能夠更好的提高生物成績，提升其自身的綜合能力。

參考文獻

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[2]焦開虹.多元化教學在高中生物課堂中的應用[J].? 科學咨詢（教育科研），2018（07）.