思維導圖在高中化學教學中的運用

張海華

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，教育事業也得到了長足進步，在高中教學過程中，虎穴教學應用思維導圖，可以總結、歸類學生的知識點，在某種意義上可以加深學生化學知識的掌握，對化學知識點進行深入理解。接下來，本文就高中化學教學過程中的思維導圖，進行科學分析，使用思維導圖的手段，解決高中化學教學過程中遇到的問題，這對提升高中化學的教學效果具有重要意義。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;教學;運用

高中化學存在復雜性、無序性的相關特點，許多高中學生在面臨考試題目中經常會出現模糊性的相關情況，這在某種意義上要提升學生對化學知識的掌握程度。在高中化學教學過程中合理引入思維導圖，可以幫助學生及時整理化學知識，提升學生的化學學習積極性。接下來，本文對思維導圖在高中化學教學中的運用，具體展開探索。

1.思維導圖與高中化學間的關系

1.1簡析思維導圖

思維導圖在本質上是用于學習的手段，可以對學生學習過程中遇到的重、難點進行整理、歸類，對學習過的知識系統進行建構，實施放射性的思考。思維導圖操作簡便，具有形象直觀的特點，在教學過程中得到廣泛應用[1]。

1.2思維導圖在高中化學教學中的應用優勢

高中化學中很多知識點比較抽象，在理解方面存在很大難度，學生在實際生活中難以找到合適的參考物和知識實施對比，造成學生難以有效理解知識點，對知識點的掌握力度不夠。在高中化學教學過程中，知識點內容間的聯系性比較強，整體上比較分散，難以讓學生形成完整的知識體系。在高中化學教學過程中，思維導圖可以對知識點的相關內容進行有效整理，幫助學生全面掌握相關知識點，將新舊知識點統籌結合起來，讓學生創建科學的思維體系構建[2]。

2.思維導圖在高中化學教學中的運用

2.1選擇恰當的運用時機

在高中化學教學過程中，要想思維導圖得到良好應用，最重要的就是選擇恰當的運用時機。在高中化學課堂的具體運用過程中，思維導圖的繪制是將化學知識進行有效整合。思維導圖使用的工具，主要是以學生的具體特點作為突破口。在高中化學教學過程中，在《生活中兩種常見的有機物》過程中，教師要合理引入相關教學內容，設置思維導圖的核心，將其與教學內容有效結合，創建科學的思維導圖體系，化學教師要引導學生對思維導圖體系缺少的部分，進行有效填充。在實際化學教學過程中，要在適當時機引入思維導圖，教師可以和學生共同繪制相應的思維導圖，這會產生不同的效果，提升課堂上的學習氛圍，最大限度地調動學生的學習積極性[3]。

2.2對高中化學教學應用思維導圖進行梳理

在高中化學教學過程中，剛進入高中的學生對化學知識掌握基礎比較薄弱，缺少相關的總結能力，對于課堂上學習過的知識點，使用以前的知識和概念進行整理，這在知識分類方面存在很大難度，難以有效解決思維導圖應用的相關問題。在高中化學教學過程中，使用繪制思維導圖的手段，對課堂上的相關概念進行明確。針對化學公式以及主要的演變手段來講，比如如n=N/Na等，有八個類似的公式，學生很容易出現模糊不清的狀況，但是在高中化學教學過程中，合理應用思維導圖可以對化學知識整理、總結，可以幫助學生創建科學的思維導圖體系，加深學生對化學知識的記憶[4]。

2.3高中化學教學應用思維導圖進行總結

高中化學知識點比較繁瑣，具有無順序性的特點，但是知識點之間具有內在聯系，特別在化學單元中具有不同程度的聯系。這就要求在化學學習的過程中，不能從某個部分進行學習，要創建科學的化學知識理論體系。在高中化學教學過程中，學生要對課堂上的知識點進行整理、歸類。學生要在單元結束后，對整體知識實施階段性的總結、歸類。在課堂中，思維導圖是教學及概念展示的理想方式，讓學生們可以有效的集中注意力，直接展示課程概要，去除冗余信息，特別是引入新課題時，很容易讓學生理解，思維導圖是展示概念和想法的絕佳方式。通過思維導圖軟件演示模式，平滑的動態分支，可以更好的展示課程重點，讓學生集中注意力。思維導圖是制作課堂講義的完美教學工具，思維導圖固有的色彩、圖片和有吸引力的布局能抓住學生們的眼球，簡潔的主題概要讓任何復雜的主題都會變得容易理解，很有趣。

2.4高中化學教學應用思維導圖解決問題

高中化學自身的特點，學生對于知識的掌握不足，難以在考試過程中取得理想成績，其中本質的主要原因是以學生化學知識儲備比較少，因此無法解決綜合性以及知識點覆蓋較大的問題。這就要求學生創建科學的化學知識體系，對學過的知識進行綜合整理，經過長時間的學習，可以增加知識的掌握程度，繼而提升學生的學習成績。“思維導圖是一種運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖，充分運用左右腦的機能，協助人們在邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能的最新思維方式和高效的學習技巧?！彼季S導圖可以讓我們的思考更深入。導圖的分支會引導我們進行更深入的思考，同時，通過箭頭燈直觀的圖形、圖像表現各關鍵詞之間對應的概念關系，這對思考和理解概念具有重要意義。

綜上所述，在高中化學教學過程中，思維導圖的應用可以提升學生的思維能力，深化教師與學生之間的交流互動，對于改善化學教學水平，具有重要意義。教師要選擇科學的時機，充分發揮思維導圖的重要優勢，系統總結、整理化學知識，按照具體的實際問題，使用思維導圖的手段進行解決，繼而全面提升學生的學習能力，促進學生的可持續發展。

參考文獻

[1]高從俊.思維導圖在高中化學教學中的運用研究[J].南北橋，2019，（13）：125.

[2]范賢湧.思維導圖在高中化學教學中的運用[J].中外交流，2019，（10）：377.

[3] 趙雷.思維導圖在高中化學教學中的運用[J].人生十六七，2018，000（06Z）：P.79-79.

[4]郭凱.思維導圖在高中化學有效教學中的運用分析[J].新課程·下旬，2017，（12）：99.