議題式教學在高中政治課中的應用研究

沈向梅

摘 要：在發展素質教育背景下，高中思想政治教學的最終目的是培養學生的核心素養，引領學生樹立正確的人生價值觀。議題式教學法作為一種全新的教學模式，將其應用到高中政治教學中，對于提升課堂教學質量、培養學生的核心素養、提升學生社會實際參與能力，具有十分重要的價值。本論文以高中政治教學為研究切入點，對議題式教學模式的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：議題式;教學模式;高中政治;應用

結合2017年新課程標準中的相關規定，高中政治作為一門以德樹人、培養學生核心素養的活動型學科，在課堂教學過程中，教師應尊重學生的身心發展規律，并將一定的議題引入到課堂教學中，指導學生在民主、開放的氛圍中，對該議題進行有效的討論，并促使學生在討論的過程中，完成相關知識的內化，并提升學生的核心素養。

一、議題式教學概述

議題式教學是一種全新的教學模式，是對傳統高中政治教學方式的繼承和發展。在議題式教學模式中，“議”主要是指討論、商量、評論，“題”則是指主體、核心、焦點等。其中，“議”是方式，“題”是中心。可以說，所謂的議題式教學，主要是指教師在進行思想政治課堂教學中，教師以培養學生的核心素養作為教學出發點，并在此基礎上結合學生的身心發展規律，將教學中的重難點作為切入點，積極從生活實際中尋找到合適的議題，并為學生創建一個民主的氛圍，使得學生在有效的互動過程中，完成知識的構建，并提升學生利用理論知識解決實際問題的能力[1]。

2、議題式教學在高中政治教學中的應用價值

具體來說，議題式教學模式在高中政治教學中的應用價值，集中體現在：（1）激發了學生的學習熱情。受到政治學科特點、學生實際情況等多種因素的影響，傳統教學模式下，學生的學習興趣低下，課堂參與程度較低。而通過議題式教學模式的應用，則使得政治教學直面生活中的問題，借助于學生實際生活中相關的案例，激發了學生學習興趣，提高了學生課堂參與程度;（2）真正實現了學生的主體地位。在新課標的要求下，“生本教育”理念已經成為當前教育的重點，在議題式教學模式下，教師科學設定了一定的議題之后，并為學生創設出一個民主的環境，促使學生在師生討論、生生討論過程中，對其進行有效的解決。在這一過程中，真正實現了學生的主體地位;（3）滿足了新課程改革的需求。伴隨著新課程的改革，高中政治教學中不僅要提升學生的知識能力，更要在此基礎上提升學生的問題解決能力、思考能力和探索能力等。而議題式教學則恰恰與這一教學目標相適應，是培養學生政治核心素養的關鍵[2]。

二、議題式教學在高中政治課堂教學中的應用步驟

1、立足教材，開發議題

在開展議題式教學活動中，議題的選擇尤為重要，直接決定議題式教學開展的質量。尤其是在現行的高中思想政治教材中，每一個單元之后的綜合探究活動，都具有極強的綜合使用性，一個簡單的話題中，常常蘊含著重要的價值內容。因此，教師在選擇議題的時候，必須要立足于教材，并對其進行深層次的挖掘，切實結合其中的內容，科學、合理地設置出議題。具體來說，在立足教材開展議題的時候，應注意兩點：一方面，在設置議題的時候，應注重其實用性，大膽拋棄陳舊的知識，使得所選擇的素材與當前的時代發現相貼近。另一方面，在設置議題的時候，還要秉承“從學生中來到學生中去”的理念，緊跟學生的實際生活設置具有教育價值的議題。

2、更新觀念，科學把握議題的要求

在議題式教學中，教師的觀念也必須要與時俱進。鑒于目前部分教師在議題式教學模式下，教學觀念落后的現狀，常常致使其議題式教學中出現失誤等現象。因此，在議題式教學模式下，教師必須要更新教學觀念，確保議題的科學性。首先，教師應樹立科學的師生觀念，在議題式教學模式下，對師生之間的關系進行重新定位，并在教學中鼓勵、引導學生自行探索和研究;其次，教師在選擇和確定議題的時候，還必須要以“培養學生核心素養”作為中心，使得議題更具有針對性、時代性，可對學生的思想價值觀念進行有效的引領[3]。

3、帶領學生完成信息搜索

確定好議題之后，為了保證教學的順利進行，教師必須要引導學生進行信息搜集。具體來說，在這一過程中，可從兩個方面開展：一方面，指導學生利用自主學習的方式，獲得和議題相關的知識;另一方面，指導學生開展調查等，并獲得預期相關的信息。例如，教師在設置“垃圾圍城”的議題教學資料信息搜集中，就指導學生利用圖書館、網絡等多種形式，對相關的理論知識進行了有效的搜集和整理。同時為了獲得第一手的資料，又鼓勵學生對本地區的垃圾焚燒廠進行了實施考察，使其獲得了更多有價值的信息。

4、引導學生對議題開展探究、內化和反思

在議題式教學中，探究過程其中最為重要的環節。在這一過程中，教師應做到兩點：第一、給學生構建一個平等的、良好的討論氛圍，使得所有的學生均有機會參與到議題的討論中，并表達出自己的觀點和見解。第二，教師應立足于本職工作，指導學生借助小組討論的形式，引導其對所設置的議題開展調查、討論和探究性學習。

最后，議題式教學是一項系統化的工作，教師在引導學生對其討論學習之后，還要結合他人的意見、觀點等，進行辯證看待，并積極進行自我反思，以實現知識的內化。在這一過程中，有效提高了學生的綜合素養，真正實現了議題式教學的目標[4]。

結束語：綜上所述，與傳統高中政治課堂教學模式相比，議題式教學模式是對其發展和創新，改變了傳統政治教學模式下的弊端，使得高中政治教學直面生活中的實際問題，同時在教學中，真正體現了“生本教育”理念，全面提升了學生的綜合素養。因此，在高中政治課堂教學中，教師必須要立足教材設置議題、更新觀念、帶領學生完成資料的搜集、引領學生對議題開展探究性學習，進而促使學生在議題的討論和探究學習中，全面提升學生的政治素養。

參考文獻

[1]余國志.議題式教學：高中思想政治課教學的新路徑——以“做好就業與自主創業的準備”為例[J].中學政治教學參考：上旬，2017：28.

[2]朱昊.議題教學法在“政治生活”模塊教學中的適用性分析[J].文教資料，2018（9）：219-220.

[3]張帥[1]，楊小斌[2].議題式教學初探[J].思想政治課教學，2017（9）：28-31.

[4]李錦，竭成.議題式教學：新課標下的課堂新樣態[J].中學政治教學參考，2018，712（34）：41-42.