新課改視野下高中生物教學的現狀及對策探析

王緒虎

摘 要：“全日制普通高中生物課程規則”規定了高中生物系的性質，這是自然和科學的基礎學科，它也是研究生命現象和生命活動規則的學科。這是大學研究領域的科目中等學校的生物學系統是試驗性的學科，目前處于劣勢狀態。在一些學校和學生中，生物能源領域的成果有限，即“入侵者”，對教育缺乏興趣，對生物學和教育質量不感興趣。如何改變高中生物教育的現狀，采取有效措施使學生積極學習生物學，構建有效的課堂成為生物學教育工作者面臨的重大挑戰。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學現狀;應對策略

引言：隨著新技術的發展，新方法不斷發展，高中生物教育作為高中學習不可或缺的一門課程，在教學過程中，教師有必要多和學生進行溝通，總結學生探索的習慣獨立，然后思考自己。既要提出適當的教育方法，又要提高生物課程的教學效率，同時也要為學生提供更多、更全面、更深入的生物學知識。為了提出適應新課程改革后的高中生物教育方法的方法，首先分析目前高中生物教育的現狀，通過挖掘目前教育過程中的各種缺點，結合具體情況總結分析，找出相應的解決策略。

一、高中生物課程教學現狀

生物學科重視缺乏的生物，作為試驗課程中分數比較小的一門課，許多教師和學生對其造成了輕視。在部分班主任看來，時間必須分配到數學、語言、英語等主要課程中。在這種情況下，人們傾向于從思想的角度來貶低生物課程的重要性，不認真對待學生的課程，而是在課程結束后缺少進修課程，導致考試結果丟失。到目前為止，不僅發生了"偏心率"，而且還表現出對教師在生物學領域的教育逐漸喪失的熱情，使學生失去了學習的興趣，從而為教師創造了一個適當的惡性循環。在這種環境下，教育的質量是"有限的"。在落后的教授法新課程改革的背景下，不是知識傳遞者，而是提出反省型教師的，農民學教師有必要對教育理念和教育方法進行再討論和定位。新的理念教師通過新的教授方法教了授課，但在新的課程中，可以充分理解生物課程教育的建議方法的教師很少，他們很多都是以前的“老師講課”可以向生記的老師教，學生采用了“舊教育模式”，但由于采用了新的教材，教育設施落后的教育資料和教具相對不可見，仍然用傳統的方法，在教育無形中失去了新的課程修改的作用。這種落后的教育手段，在新的課程中無法滿足現實生活和教室教育的要求，學生對教育內容的興趣更是缺乏自主思考，教育質量下降。

二、解決生物教育質量的具體措施

（一）豐富和操縱多媒體并提高教育質量

改進課堂多媒體應用超強大的工具，還可以代替傳統的教育方式，提升教育的效率和質量。通過科學和技術手段，屏幕的形象可以更加直觀，學生可以更好地理解教科書。例如，如果提供“C”單元格的《細胞分裂和分化》的例子，就有一些細胞解體的例子，很長一段時間里，這是一種以干細胞為基礎的學生分化的基本過程。有時，光線問題對許多學生來說并不清楚，他們逐漸失去了他們對生物生活的興趣。由于時間太長，上課時間縮短，“沒有效果”。由于電腦技術，有機會快速清除“細胞的分解”和“使用的圖像”來表示多年中的細胞分解過程。只簡單介紹，學生們可以徹底理解。通過多媒體，可以看到一個復雜的理論，學生喜歡看錄像，教師不是抽象的指示，教師建議在今后的課程中更廣泛地應用多媒體技術[1]。

（二）培養學生實踐能力

隨著社會經濟的加快，創新能力和人才創造力是不可或缺的。因此，培養學生的革新能力是素養教育的重點。以初高中生的《使用顯微鏡觀察細胞》為例，是學生自己使用顯微鏡觀察細胞，培養學生的實踐革新能力，生物開拓思維的路線。因此，教師在教育課程中不能根據教材向學生傳授理論。長此以往，那些沒有選擇的學生，而是認為科學的學生，必須擴大他們的思維，無限解放他們自己的能力。在目前的考試中，許多試題尚未公開，其中大部分都是教科書中死亡的知識，是學生獨立思考的問題，解決這些問題并不是唯一的問題。因此，必須培養學生在正常課堂上進行創新的能力，使學生能夠自我發現新的結論。經常在課下給他們安排小實驗。例如，將幾個種子的胚芽形成過程記錄在學生中后，進行比較分析，調查得到了什么樣的結論。學生們在教室里對自己的實驗做了相應的記錄，然后自己提問，自己尋求答案，全部詳細記錄。是個人思考能力出色的運動過程，革新能力也提高了。對于不同年齡段的學生，使用不同的教育方法，高中的學生剛剛畢業，他們的知識準備水平是有限的，不是教育中而是漸進的。

（三）對不同年齡段運用不同的教育方法

對于一個高水平的學生來說，必須把培養他們對生物課程的興趣作為教育的首要目標，并讓他們通過簡單的地圖和動畫來了解生物的重要性。例如，在授課《進化論》中，結合現在的恐龍的進化，讓學生認識到在生物、社會、生活、經濟上有著重要的關系。因此，他們提高了生物學的興趣。在中學三年級，把培養學生的知識作為主要目標，在解釋了教科書的內容后，可以增加課外知識。例如，《DNA結構》與《蛋白質分子結構》中的化學物質結構相結合。當染色體向P移動時。線段和細分分裂過程中的染色體必須與物理和力學知識相結合。還是利用教室里的最后幾分鐘，留下他們。《探索時間》和其他科學短片，進一步推廣學生，以提高生物學的能力和興趣[2]。

三、結束語

高中的生物教師必須理解現在生物教育的現狀，有必要進行分析、反省、總結。在新的教育改革理念下，采取有效的改革措施，建設高效獨立的教室，優化生物教育，培養學生的綜合能力。使他們獲得知識，發展個性，具有實踐和革新精神。

參考文獻

[1]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015，19：60.

[2]孟祥愛.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].赤子（上中旬），2015，18：274.