新時代初中歷史教學中家國情懷培養策略研究

黃正華

【摘要】歷史教學是培養學生家國情懷的有效途徑，有利于幫助其形成正確的價值觀和歷史觀。在初中歷史教學中，教師要運用多種教學策略來培養其家國情懷，同時潛移默化中引導學生領會到中國傳統文化的深刻精神。本文基于新時代初中歷史教學中，如何培養學生的家國情懷展開分析，并簡單提出幾點策略。

【關鍵詞】初中歷史;家國情懷;培養策略

引言

教育部門曾多次提倡要加強對學生的素質教育，并明確提出重點培養其家國情懷教育。在教育改革后，將家國情懷納入歷史學科核心素養中。所謂家國情懷就是人們對自己的國家和民族的認同感、自信心。在新的時代，教師應通過培養學生的家國情懷，引導其關心國家和民族的發展，并為了國家更好的發展而努力。

一、運用網絡技術，喚醒愛國意識

隨著網絡技術的不斷發展，互聯網逐漸滲透到教育領域中，產生了一種新的教育形式：互聯網+教育。將其應用在歷史教學中，不僅可以為教師提供教學資料、教學形式和教學方法，還能為學生提供與教師交流的平臺。互聯網+教育與普通教學方法相比，最大的優勢在于，其查找資料方便，學生可以利用互聯網中的海量資源，拓展自己的知識面。而且，互聯網技術應用在課堂中，還能豐富課堂教學形式，教師利用圖片、視頻、音頻等方式授課，能夠更好的喚醒學生的愛國意識[1]。舉例來說，在學習七年級下冊《盛唐氣象》一課時，教師主要帶領學生了解盛唐時期經濟發展、民族關系、社會風氣、文學文化等方面內容。在課前教師引導鼓勵學生利用網絡搜索這些子目對應的文化知識，并在課堂中進行小組討論并且展示。有的同學展示曲轅犁、筒車的構造與作用，感悟農業創新發展;有的同學找到唐太宗被尊稱為“天可汗”的相關事實，感受此時開明的民族關系與大唐盛世局面;有的同學找到各種唐詩繪畫書法的作品圖片，顯示唐朝盛世的文化繁榮。這種教學形式不僅可以有效拓展學生的視野，也可以在課堂中作為教學素材使用，在多角度多方面的素材收集與展示中，能夠有效的喚醒學生對國家的敬愛之情。

二、關注社會熱點，培養愛國主義

隨著社會的發展，愛國主義教育也會呈現出不同的特點和內容，如果說“鴉片戰爭”時期，愛國主義教育主題是“拯救中華”，那么，新中國成立后，愛國主義教育主題就變成了“愛我中華”。因此，教師在歷史教學中，要密切關注與歷史知識相關的時事新聞或是社會熱點，并在課堂中合理加以運用，這對培養學生的愛國主義有著重要的意義[2]。舉例來說，在學習七年級《明朝的科技、建筑與文學》一課時，結合如今新冠肺炎疫情的全球形勢、中國在抗疫上的積極努力、各個科研機構研發疫苗的研究精神，可以著重談談李時珍的《本草綱目》在中國古代中醫藥學中的作用;另一方面，也可結合央視熱播《典籍里的中國——天工開物》一集中，明末清初的宋應星與袁隆平院士跨時代握手的感人畫面，既緬懷袁老的偉大貢獻，也感悟當時宋應星“貴五谷而賤金玉”的良苦用心。在激發學生像仁人志士學習報效祖國的同時，也號召學生愛惜糧食、不要浪費。

三、借助鄉土資源，強化思想感悟

在培養學生的家國情懷時，教師還可以借助當地的鄉土資源開展教學活動。家鄉是一個人出生和成長的地方，無論人生經歷了哪些變化，其內心深處對家鄉都會有深深的眷戀。教師可以抓住這一機會，將歷史知識與鄉土資源相結合，強化學生的思想感悟，由深厚的鄉土情結升華為對國家命運和民族發展的責任感與使命感。舉例來說，在學習八年級下冊《對外開放》一課時，教師需要引導學生了解中國對外開放格局的形成，包括典型的四個經濟特區的建設。在這一過程中，教師可以引入鄉土資源，將其與史實相結合，從而更好地提升學生的思想感悟。如我們所處的深圳，雖然四十年前還是個落后破舊的小漁村，但是經過黨和國家的支持、深圳人民自己的努力奮斗，深圳已經成為了一個國際性的繁華大都市。教師可以引導學生回家采訪父母，記錄這些年來深圳有哪些變化，觀看相關紀錄片，并結合課本所學知識，從而激發學生的鄉土文化自豪感，并強化家國情懷。

四、開展主題活動，激發家國情懷

隨著教育改革的不斷推進，發展素質教育、促進學生全面發展已經成為教育中的主要目標。在初中歷史教學中，教師想要激發學生的家國情懷，就要合理利用校內外各種資源，提升課堂教學質量。在新時代教學理念的引導下，教師可以通過設計與“愛國”主題相關的班會、詩朗誦、大合唱等實踐活動，對學生進行家國情懷教育，促進其學科素養提升[3]。舉例來說，在學習《北魏政治和北方民族大交融》之后，教師可以開展以“民族關系”為主題的班會，將歷史教學與主題班會相結合，鼓勵學生探討北魏孝文帝漢化改革和民族關系方面的內容。除此之外，教師還可以在班級中開展歌唱比賽，學生演唱一些與民族相關的歌曲，如“愛我中華”等，演唱形式不限，由教師和其他同學作為評委投票選出唱的最好聽的同學，并給予其獎勵。再如學習八年級上冊《新文化運動》一課時，可以結合今年央視熱播劇《覺醒年代》開展主題活動，請同學們分小組上臺分享最令他們印象深刻的節目片段與人物，談談他們對新文化運動的看法，思考在當時內憂外患的中國，到底如何才能挽救這個國家;再聯動下一課《五四運動》，對比巴黎和會中國外交失敗，得出弱國無外交的啟示，教師此時播放最近兩年中國的各種國防科技成就，包括量子光學計算機九章、嫦娥五號登月、神舟十二號升空、奮斗號深潛探底等等，展現大國實力，激發學生的愛國熱情。通過開展與初中學生認知能力相符的主題活動，更有利于教師開展家國情懷教育，對發展學生核心素養有著重要意義。

結束語

總的來說，培養學生的家國情懷并不是一朝一夕就可以做到的，教師除了要在課堂中向其普及家國一體的理念外，還要通過講解史實來引導學生思維，幫助其構建完善的知識體系和家國情懷，從而喚醒學生自身的“主人”意識，為構建溫暖。在課堂中教師要善于利用先進的教學技術及當地的鄉土資源，有效培養學生的家國情懷。

參考文獻

[1]劉運勛.培養初中生歷史核心素養的教學實踐研究[J].新智慧，2020（36）：123-124.

[2]王昆.試論初中歷史教學中家國情懷教育的滲透策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：25-26.

[3]朱黎.家國情懷在初中歷史教學中的融入思考分析[J].智力，2020（36）：112-113.