探究批判性思維在高中語文整本書閱讀中的培養策略

摘 要：高中語文整本書閱讀教學中，能夠對學生批判性思維進行有效培養，加深學生對于文本情感的領悟，促進學生文學素養的強化。本文主要從引導學生質疑、結合文本內容論證以及開展深入反思這三個方面入手，對批判性思維在高中語文整本書閱讀中的培養策略進行探究，旨在促進高中語文高效教學的實現，僅供相關人員參考。

關鍵詞：批判性思維;高中語文;整本書閱讀;培養策略

引言：整本書閱讀活動的開展，能夠令學生養成良好閱讀習慣的同時，強化學生對于文本人物的理解和文本情感的把握，促進學生人文情懷的提升，為學生批判性思維打下良好的基礎。在新時期下要高度重視學生的主體地位，于高中整本書閱讀中培養學生批判性思維，高中語文整本書閱讀效果也能夠得到明顯改善。

1.引導學生質疑，體會文本表達情懷

在高中語文整本書閱讀過程中，引導學生質疑，能夠令學生更好的體會文本所表達的情懷，促進學生認知的提升，為學生文學素養的強化打下良好的基礎。所謂質疑，就是通過疑問的提出，來引導學生深度思考，在高中語文整本書閱讀過程中，教師要注重學生主體作用的發揮，對學生進行指導，促使學生圍繞整本書閱讀主動提出問題，結合問題去查閱文本資料，對疑問進行分析，進而嘗試著解決問題，這就有助于強化學生的閱讀能力，為學生批判性思維的養成奠定良好的基礎。在這一過程中，要發揮質疑的作用，在引導學生質疑的過程中，首先從文本入手進行之一，以文本主旨、寫作意圖、文本語言和結構等作為文本質疑的主要方向，基于此，能夠令學生更為深入的理解整本書的創作背景及意義，便于學生在整本書閱讀的過程中對于人物塑造形成正確的認識，之后更好的領會文本所表達的思想情感，這就有助于學生綜合素質的不斷強化。

比如在《哈姆萊特》整本書閱讀過程中，對于此類翻譯作品，在閱讀教學過程中，可引導學生進行質疑，翻譯者在對作品進行翻譯的過程中是否將自己的理解融入到其中，翻譯作品與原作品是否存在認知偏差或者文化差異等。在此基礎上，引導學生對他人理解進行質疑，無論是同伴還是其他讀者，通過質疑，能夠引導學生深入思考，為學生批判性思維的形成打下良好的基礎。比如在哈姆萊特的父親死后，其思想發生轉變，奮起反抗，不惜以生命為代價，對于“生存還是毀滅”這一問題的思考，引發了學生質疑，有的學生認為，因為壓迫才有了反抗，有的學生則認為，在反思自身價值后奮起反抗，也有的學生認為是資產階級迫切需要改變社會通過反抗表現出來。在高中語文整本書閱讀過程中，要指導學生基于此來開展質疑，這就能夠更好的分析并理解文本內容，對原有認知進行質疑，之后進行思考和構建，促進學生閱讀素養的強化和批判性思維的形成。

2.結合文本內容論證，強化學生辯證思維

在高中語文整本書閱讀過程中，結合文本內容論證，能夠令學生辯證思維得到強化，促進學生閱讀素養的強化和閱讀水平的提升。在這一過程中，要鼓勵學生以文本內容以及前人理念出發，通過舉例和分析來對自己的看法進行證明。在整本書閱讀過程中，通過文本來尋找典型依據，比如句子、段落或者部分內容的概述，來進行舉例，便于學生在論證的過程中辯證思維得到強化。以《哈姆萊特》中的反抗意義為例，若在整本書閱讀過程中學生對自己的見解加以堅持，這就需要立足文本內容來進行綜合分析，通過起因、經過、結果等來引導學生對自己的觀點加以證明，進而對自己理念或者他人理念加以說服。對于將哈姆萊特理解為代表英國資產階級尋求自由與解放的學生，可以選取文本中的語句來對社會需要變革以及變革思維對于人們思想的影響進行論證，此種方式下能夠確保學生觀點具備理論依據。在高中語文整本書閱讀教學過程中，為有效培養學生的批判性思維，要立足文本內容出發來進行論證，引導學生通過辯證思維來看待詞語、句子以及整個事件，促進學生科學思考并有效論證，這就有助于強化學生對于整本書的理解，促進學生文學素養的不斷強化，提高學生的閱讀水平。

3.開展深入反思，促進學生思想重建

在高中語文整本書閱讀過程中，引導學生開展深入反思，能夠令學生對于整本書內容進行準確把握，強化學生對于文本的認識，個體心理構建也得以順利實現，通過反思，學生能夠更好的認識自我，進而獲得讀書的意義。在整本書閱讀中，反思是相對于文本和文本外這兩方面內容而言的，在反思過程中，不僅反思整本書中的文本內容以及思想感情，更重要的是反思自身閱讀過程中，將通過整本書閱讀所獲得的認知內化成為自身的認知，這就有助于促進個體思想的順利重建，個體的批判性思維也得以發展，整本書閱讀的價值也在于此。

結語

總而言之，為全面培養高中學生的綜合素質，促使學生在整本書閱讀中形成批判性思維，要立足學生實際情況出發，開展深入分析，通過整本書閱讀來鍛煉學生閱讀習慣，促使學生形成正確的閱讀思路并掌握良好的閱讀技巧，這就有助于培養學生優良整本書閱讀習慣，促進學生閱讀水平的提升，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉桂芬.高中語文新課程標準下的整本書閱讀教學嘗試[J].文教資料，2019（16）：32-33.

[2]張軍.高中語文整本書閱讀指導任務的提出與推進[J].課程教育研究，2019（02）：96.

[3]陳松泉.試論高中語文整本書閱讀意義、現狀及策略[J].名師在線，2018（18）：2-3.

[4]劉國紅.淺談高中語文整本閱讀教學策略[J].語文月刊，2017（04）：43-45.

作者簡介：吳艷，1982.1，女，籍貫：皖，本科，職稱：中學一級，單位：安徽省肥東第一中學