數學教育教學中培養學生創新能力的思考

王萱

摘 要：如今是萬物創新的時代，就社會而言國家鼓勵人才創業，在大學中科創工程也搞得如火如荼。發展學生的創新思維是國家培養人才的需要，對個人來說擁有創新能力對將來的發展也是大有裨益。中學數學是學生整個數學學習過程中極為重要的一個階段，也是培養學生創新能力的關鍵時期。本文研究并分析了國內對中學生創新能力培養現狀，針對創新能力培養滯后的原因做出分析，然后根據我國的實際情況提出幾點開展創新能力培養的策略。希望能為培養我國中學生數學創新能力做出一點貢獻。

關鍵詞：中學數學;能力培養;創新思維

前言：創新是一個國家不斷發展的基礎，只有一個擁有強大的創新能力國家才能在日新月異的科技競爭中占得領先地位。中國的中學生一直包攬著國際奧林匹克競賽的獎項，但是從中國走出的諾貝爾獎獲得者卻是屈指可數。歸根結底還是中國學生的創新能力不足，盡管我國目前十分重視發展學生的創新思維，但是題海戰術等對于學生思維的限制仍不可忽視。作為數學教育工作者，如何培養學生的創新思維，解開他們思想的禁錮，是我們應該去思考和研究的話題。

一、國內數學創新能力培養現狀

創新能力是指一個人能夠通過某種活動總結規律進行一系列創新行為從而獲得創新成果的能力，是提出并分析問題，最終解決問題這一系列過程的總和。數學創新能力則是通過學習的數學知識和已有的數學思維對一個問題進行分析并總結得到規律，這是中學學生在學習數學中必須具有的數學素養。培養學生數學上的創新能力，主要是培養其發散思維、空間想象能力和批判性思維等。

國內對于學生創新能力的培養一直十分重視。1919年陶知行先生提出中國要培養出具有“創新精神”的人才;1985年教育體制改革中指出老師的任務不僅僅是傳授知識，還應該培養學生的創新能力。盡管如此強調創新的重要性，但是我國在這方面起步較晚，再加上題海戰術扼殺了學生的天性，種種原因之下使得最終培養創新能力人才的結果仍是不太盡如人意。

二、中學數學創新能力培養滯后原因分析

1、學校的原因

目前我國學校對于好學生的唯一定義便是成績，當然這也是所有人的通病。單一的評價方式使得人們都把目光著眼于提高學生的成績之上，學校為了提高升學率，同時也是為了應對升學的壓力不得不壓榨學生的潛力。于是題海戰術應運而生，學生每天要刷海量的題目，限制自身思維的同時也沒了創新研究的意識。久而久之，培養學生創新能力這一策略自然不見起色。

2、教師的原因

出于種種原因，現如今對于中學數學的教學模式中，老師只重“教”而忽視“學”。一堂課下來往往都是老師一個人在講臺上唱著獨角戲，學生們的參與度并不高。填鴨式的教學方式沒有給學生自主探索知識的機會，反而會讓學生養成“衣來張手，飯來張口”的習慣，扼殺了其自主學習的能力。單一的教學理念和傳統的教學方式是導致我國中學數學創新能力培養滯后的又一個重要原因。

3、學生的原因

數學是一門十分枯燥的學科，講究邏輯思維的嚴謹性，其中有著許多非常抽象的知識點。許多學生因此對數學產生畏懼心理，平時只是被動學習。這就導致在現實生活中遇到問題的時候，學生很難第一時間想到用數學的思維去解決問題。還有部分學生認為創新能力是數學家才擁有的能力，搞創新是那些數學家的事情，離自己還十分遙遠。種種原因之下使得學生對于創新能力的鍛煉并沒有那么熱衷，學好課堂的知識就夠了，創新能力是以后的事情。

三、開展創新能力培養策略

1、強調情景化教學

教師應該加強對情景化教學的重視，如今老師在設置情景化問題時往往只重視問題而忽視情境的設定。情境化的問題往往和同學們的生活實際相差甚遠，學生在解題中沒有代入感必然會影響到情景化教學的效果。當然所謂的情景化教學并不是單純的換一種方式向學生提問，而是要依托于中學數學知識，將中學數學和生活實際聯系起來。讓學生在面對問題時能夠迅速代入其中。在情境問題中更能夠發揮學生思維能力和解決問題的能力，對于培養學生的創新能力也有著一定的幫助。

2、強調學生的主動參與和探究

老師應該具備總結教學經驗的能力，要發掘讓學生感到有趣的知識點，將學生生活中遇到的問題和中學數學知識聯系起來，并運用數學思維給予幫助。課堂中要加強學生的主動參與度，課下強調其自主探索和自主研究。一名心理學家提出“再創造”這一思想觀念，強調“再創造”的重要性。中學數學的創新思維說到底其實也就是“再創造”的過程，要求學生能夠在數學學習中總結并掌握其中蘊含的規律。教師要能夠引導學生探索數學問題，最終形成自己的邏輯思維能力和數學思考能力。

結語：綜上所述，中學生數學創新能力的培養在我國仍是任重而道遠。老師應該結合班級的情況，針對班級內存在的問題作出相應舉措，為鍛煉學生的創新思維而努力。

參考文獻

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