小學數學高效課堂中學生創新能力的培養研究

王沙沙

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。尤其是對于小學生來說，他們對周圍的事物充滿了好奇，腦海中經常有各種各樣的想法，探究的興趣較為強烈。這樣教師在教學過程中，就應該抓住小學生發展的關鍵期，主動進行創新能力的培養，以提高課堂教學質量，促進學生綜合素養的全面提升。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;創新能力

引言

創新能力是一個學生基本的素養，在社會競爭如此之大的當下，一個人必須要具備一定的創新能力才能夠在這個社會上立足，才能夠向大家展示自己與眾不同的一面。作為一名小學數學教師，要深刻地認識到數學這門學科對思維和方法的嚴格要求，所以在教學的過程中，盡可能多地讓學生進行一些探究性活動，以此來提高自己的思維和創新能力。

一、小學生的創新能力在學習中的作用

處于小學階段的學生，邏輯思維尚未養成，其身心以及心智發展不足，在此基礎上，學生具備著天馬行空的想象能力。若是教師從學生的實際情況出發，對學生所產生的想法加以指導，在數學課堂中喚醒學生的創新意識，提升學生的創新能力，那么便會對學生的數學學習提供巨大的幫助，激發學生的內在潛能。而學生所形成的這種能力與意識，恰巧是核心素養的一種，相比于跟隨教師單一枯燥的方式進行學習，良好的創新能力能夠確保學生擁有更多選擇權以及獨立探究的能力，只有學生具備一定的創新能力以后，才會在接下來的學習中發現問題，進而形成全新的理念。

二、小學數學高效課堂中學生創新能力的培養策略

（一）激發學生的學習興趣

首先，教師應確保教學內容滿足學生的學習需求，再以學生的學習興趣作為教學的突破口，調動學生學習數學的積極性，只有這樣才能夠激發學生的探究欲望以及好奇心理，從而讓他們在這樣的求知欲中不斷前進與發展，最終實現學生創新能力的提升。相比于復雜的初中數學內容，小學數學內容相對簡單，并且與學生的生活實際緊密相連，教師在教學中應注重采取多元化的手段營造生動形象的教學氛圍，緩解學生的學習壓力，摒棄傳統的教學方式，利用新型教學方式開展教學。例如，在指導學生學習加減乘除運算時，教師便可以采取問題接龍的方式，借助多媒體技術，將所有問題呈現在學生眼前，使學生按照座位順序進行接龍回答。通過這樣的教學方式，學生之間的思維不斷發生碰撞，課堂氛圍相對活躍，學生的參與熱情極為濃烈，個人的學習效率也得到有效保障，在這樣的氛圍下，更有利于提升學生的創新能力。

（二）合理設置趣味性問題，提升學生學習主動性

數學是一門具有較強實用性的學科，但同時也具有一定的枯燥性與乏味性，尤其是小學中高年級階段的數學知識，極易因教學內容枯燥、晦澀而導致學生學習興趣下降，甚至會導致學生產生抵觸情緒。而這些現象的出現，都不利于學生學習主動性的提升，對于學生學習效果必然會產生一定影響。因此，在教學過程中教師就需要及時對教學策略進行調整，以學生為出發點，充分考慮學生的興趣點，結合學生情況合理地設置教學問題，以吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情與學習興趣，促使學生的學習主動性得到提升。比如，在學習《長方體和正方體體積計算》這一章節的內容時，教師就可以以土豆為輔助工具來開展教學。以具體可見的、學生熟悉的物品為出發點進行教學，不僅能夠提升學生的興趣，激發其參與熱情，同時還可以培養學生創新思維能力。如教師可以提出相關問題：“如何計算這個土豆的體積？”并由學生自主進行分析、討論。在經過學生導論后，有的學生說：“老師，土豆的外形是不規則的，不能直接求體積的。”也有同學說：“老師可以將土豆先煮熟，然后將土豆捏成正方體或者長方體，再利用計算公式來計算土豆的體積。”還有同學說：“可以將土豆放在一個長方形或者正常性的水槽中，然后觀察水面上升的體積，所得就是土豆的體積。”通過引導學生進行自主分析、探究，促使學生的思維能力得到了極大提升，解題思路也得到了明顯拓寬，通過這樣的學習方式能夠在潛移默化中培養學生的創新思維能力。

（三）培養學生的動手能力

動手實踐能力的培養對小學生的創新能力培養有重要意義，小學數學知識雖然并不是非常復雜，但是如果能夠直觀地將知識點呈現在學生面前對學生的學習也是非常具有幫助的。比如在學習一些平面幾何方面的知識時，教師可以讓學生將圖形畫出來，在學習相遇問題知識時，教師可以讓學生模擬表演題目的情境。例如講授長方形和正方形的面積計算這一節課時，教師可以給出學生這么一個情境，為學生呈現出一個正方形和一個長方形所組成的模型的面積，并且告訴學生其中的正方形面積和長方形面積分別是多少，再告訴學生長方形的一條邊長和正方形的一條邊長，要求學生通過實踐將整個模型裁剪出來。學生在以往學習長方形和正方形面積計算的時候，都是通過套公式的形式來計算，這種學習方式比較刻板。本次教學教師首先給出面積和其中一邊的長度，要求學生通過逆向思維的方式求出另外一條邊的長度，培養了學生的創新能力。

（四）挖掘教材中的創新元素

一般來說，我國教育相關部門會針對學生所使用的教材內容進行重新編排以及修改，在此基礎上對教學當中學生難以理解的抽象問題進行更新，或者引入一些通俗易懂的運算方法，這是培養學生創新能力以及創新意識的絕佳時機。在實際教學過程中，教師可找出新舊版本教材當中不一樣的地方，呈現在學生眼前，使學生意識到所學教材的內容并不是一成不變的，也是隨著時代的發展不斷更新的，而這樣的演變過程正是以創新為基礎的。

結束語

總而言之，小學數學教學對于學生創新思維能力的培養有極大優勢。在教學過程中，教師需要充分獲得學生的信任，與學生建立親密的師生關系，促使學生敢于發言、敢于質疑。同時通過創設與生活相關的、有趣味性的問題等方式來充分調動學生的學習積極性與參與熱情，促使學生在主動學習與探究中形成數學思維，推動學生的創新能力。

參考文獻

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