新時期小學語文閱讀思維訓練的策略分析

王興年

【摘要】在小學階段教學中，語文教學非常重要。通過閱讀學生可以獲取信息與知識，閱讀是學生認識外部世界的主要手段之一。因此語文教師應該在實踐教學中培養學生的思維能力，讓學生學會思考，從而不斷提高學生的閱讀成效。小學生還沒有形成他們的獨特的思維定式，有很強的塑造能力，所以在小學語文教學中對學生的閱讀思維進行訓練對學生的思維發展有非常重要的意義。本文主要試圖探討小學語文教學中訓練學生的閱讀思維的策略，從而提高學生們的閱讀成效。

【關鍵詞】小學語文;閱讀思維;訓練策略

引言

時代的發展決定了教育發展的方向，現如今，人才的創新能力越來越被各行各業引起重視，這便決定了對學生各階段的教育要對學生創新思維進行著重培養。而小學階段則是打下好基礎的關鍵性時期，因此，小學語文教師可在閱讀教學過程中融入對學生創新思維的培育。

1新時期小學語文教學的基本簡述

小學語文閱讀教學是提高學生語文素養、提升學生的文化知識水平與審美意識的主要途徑。語文教學注重傳授學生語言文字方面的知識，更要對他們的思維進行訓練。而小學語文閱讀教學主要是通過閱讀培養學生敏銳的思維能力、良好的思維品質以及更加深化的思維空間。因此，優化小學語文閱讀教學，訓練學生的閱讀思維，引導學生的積極主動地探究文本中所蘊含的思想情感是當前語文教學中老師需要思考的主要問題。在課堂教學中，老師要時不時地創設情境、激發學生的思維，引導學生獨自去思考，與作者產生情感上的共鳴，從而實現自我豐富與發展。

2新時期小學語文閱讀思維訓練策略

2.1鋪設懸念，激發學生的探求欲

許多的未知都迎合了人類的求索心理。因為未知，事物才神秘;因為神秘，學生才心情迫切，想要一探究竟。因此，語文教師恰如其分地鋪設懸念，是激發學生興趣的有效途徑之一。教師要潛心琢磨，盡量做到疑問設置巧妙而高明，而不是流于簡單的疑問形式。如在設計《高大的皂莢樹》教學時，教師就可以在進行標題板書后，著重就“高”“大”二字進行強化，并順勢向學生提出問題：“你們印象中的高大是怎樣的？想象一下這棵皂莢樹。”低年齡段的許多學生應該都會就高大的物理特征和形象進行描述，此刻教師便可以就某一人物形象提問：“伊伊在你心中高大嗎？”在得到“高大”的肯定回答后，教師再因勢利導：“由此可見，‘高大’不一定指外在形態，那么它還可能指什么呢？皂莢樹僅僅只是高大在它的外形嗎？”如此一來，便打破了學生的定勢心理而激起他們迫切探求真相的興趣，甚至可以就此直接開啟學生特有的認知經驗系統，對“高大”一詞給出全新的理解。除根據關鍵詞進行懸念設置外，教師還可就具體內容進行設計。如在《赤壁之戰》的學習中，教師就可在曹、劉兩大軍的人數懸殊與反轉的結局這一看似不合情理的對照上設置懸念等。總之，方法可以多種多樣，不拘定格。

2.2指引學生把閱讀和思考二者相統一

閱讀不僅僅是對于文章的表面意思進行掌握，每一篇文章都是飽含作者的深刻思想內涵和真情實感的，這些情感是作者和讀者之間的一次溝通，作者將文章作為載體將自己的情感傳遞給讀者。因此，在閱讀時，學生要不斷地對于文章進行深刻的思考，才能夠正確地理解作者想要表達的真實含義和情感。在閱讀教學當中，教師還要指引學生將自己的真實經歷或是自己的思想感情融入閱讀當中，因此來對文章產生自己的見解。

2.3開展創造性的語言表達與交流活動

在語文課堂上，教師應注重為學生的語言表達和互動交流提供充足的空間，培養學生的創造性思維。對此，小學語文教師應重視這方面的教學活動，讓學生在自我展現、自我交流的發展平臺上提高創造性思維能力。例如，在語文《只有一個地球》一課的教學中，教師可以組織學生參與到制作保護環境或節約資源的宣傳語這一活動中來。每位學生均可設計和制作出個性化的宣傳語，并展現在其他學生的眼前，向其他人分享自己的設計理念。在這個過程中，學生的創造性思維活力得到了激發，教師要不吝嗇表揚，適當地抓住時機，對學生的創造性學習活動給予激勵，激活學生的動機和發展潛力，使其主動融入創造性的語言表達與交流活動中，提高創造性思維能力。

2.4自由發揮，思維創新

在小學語文的課堂閱讀中，培養一定的創新思維能力就需要情感體驗去支撐，教師可借助孩子們愛玩的性格特點，讓學生自由發揮，開展教學。比如，語文教師可以讓孩子們分角色朗讀并帶有一定感情色彩，或用學生表演的形式來調動學生學習的積極性，通過朗讀、角色表演去體會文章中人物的情感，并根據自己的理解去適當完善人物形象的特點。例如在學習了《將相和》之后，孩子們對人物特點和人物情感有一定的自我理解，教師可以組織表演活動，讓他們對文中廉頗、藺相如等人物角色進行扮演，充分發揮自身的創造性思維和創新潛力，進而學生核心素養得以提升。

結語

總之，在教育過程中培養學生創新技能是社會發展的必然要求。對學生創新思維的培養策略還有很多，關鍵就是教師能夠在核心素養視域下，對教學方法和教學觀念進行不斷創新，有效引導，才能促使學生創新思維的發展和創新潛力的激發。

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