“互聯網+”下初中數學課堂教學的優化措施

鄔斯年

【摘要】現階段，信息技術已經在我國各個行業中得到廣泛應用。當前，在“互聯網 +”的背景下，教育行業與互聯網現代技的相融合變得更加深入，像多媒體、微課等信息化技術手段已經在教育方面得到普及并運用嫻熟，這也給教育教學提供了很大的便捷度。當前，初中階段教師在開展數學教學的過程中，也應該與時俱進，做好與現代信息化技術相結合，將“互聯網 +”的作用凸顯出來，從而促使教學開展地越來越順利。

【關鍵詞】互聯網+;初中數學;課堂教學;優化;措施

引言

在“互聯網+”的背景下，教育行業被注入了新活力，改變了傳統的教育教學模式。通過應用互聯網技術，將課堂內容呈現的更加豐富化，令學生們的學習興趣與日俱增，其改變了傳統教育教學環境下的單調形式，利用可以將抽象的問題變得生動具體等優勢，帶給學生寬松而新穎的動態教學效果。這其中，對于初中學生來說，初中數學所包含的知識面廣且復雜，教師利用互聯網技術使得學生對于數學知識更加感興趣并且容易理解，從而優化了初中數學課堂的教學效果。

一、在“互聯網+”技術的支持下創設全新的教學情境

初中階段的學生好奇心很強，對于很多事物愿意去“刨根問底”。因此，在初中數學的課堂教學中，教師可以利用這一點去創設出可以激發學生們好奇心并且設有懸念的教學情境，以此來激發學生們自主學習意識，集中他們的課堂注意力。特別是在教授一些新知識時，因為有的學生可能通過預先對于新知識有著一定的了解，也有的學生沒有進行預習，那此時老師則可將新知識點中的一些復雜的知識內容，通過創設情境的方法，盡量去貼合學生們的實際生活，從而激發起學生想要去深入了解問題的興趣。例如，在進行初中九年級數學教學《一元二次方程》的知識時，教師首先可以通過“互聯網+”技術，在網絡上找到一些有關一元二次方程概念的有關視頻，來使學生們降低對于該知識理論部分的理解難度，通過一些語音加視頻的播放和圖文的介紹，讓學生明白了這其中的原理以及關于歐幾里得等數學家所提出的概念的故事，讓學生被視頻帶入到古代研究數學時的空間，并沉浸其中。然后，在教學關于一元二次方程解決實際問題時，教師可以通過創設多媒體動態形式，來舉出一些實際的例子，通過“審、設、列、解、答”五個步驟，加上具體的方程演示讓學生們更直觀且更清晰的理解方程解題的方法和規律。

二、利用“互聯網+”將數學知識化繁為簡

初中階段的數學教教材中的知識內容相對豐富，難易程度也相對平均。對于一些不能僅靠字面意思來理解的知識，就需要去調動學生們的邏輯思維以及發散性思維來使學生將難點簡單化。通過利用“互聯網+”，可以有效調動出學生們的邏輯思維和發散思維，并將其運用到平時的數學難題中。例如，在教學關于“概率中隨機事件”的章節時，需要學生可以區分出隨機事件、不可能事件、必然事件三者的關系，并且需要進行大量的運算來排除可能性。這對于平時只是在教師的引導下才會解題的一些學生產生較大的學習困難。因此，教師可以通過利用“互聯網+”技術，通過多媒體技術將一個抽象事件變得具體，可以舉出一個具體的例子以視頻的形式演示，將原本需要煩雜計算的過程簡化掉，通過計算機進行運算處理，讓學生們更加明確其中的技巧而不是繁瑣的計算流程，從而以化繁為簡地提升課堂教學效率。

三、利用“互聯網+”促進師生間的交流互動

在新時代的引領下，教育行業中所應用的教學技術也在不斷更新。現階段，在數學教學中，教學模式相比于傳統教學更加豐富化且現代化。像一些課件PPT、幾何畫板等等，雖然在一定程度上可以優化課堂教學效果，但是還沒有很好的促進師生間的無障礙互動。因此，在“互聯網+”技術的支持下，教師通過運用一些作業幫、猿輔導等工作，為師生間的交流互動搭建良好的平臺。學生們可以就某個知識點，對于了解的情況進行反饋，而在課堂中達到師生密切地交流互動時，就是提供了互聯網技術的互動平臺作用。在教學過程中，教師可以利用手機進行對于互聯網電子白板的操控，使得教師們可以隨時隨地到學生們中間，與學生們就屏幕上展示的內容展開密切地交流與討論，通過對于學生們的反饋進行手機與整合，從而掌握學生在課堂中的實際狀態，也利于師生間更深入的教學交流。例如，在教學“二次函數”的內容時，教師首先提出一個函數問題，讓學生在課堂中自行畫圖并解答，然后教師在學生中間觀察他們的解題情況，用手機去記錄下一些學生良好的解題過程，通過在屏幕放映出對典型性問題的解答過程，然后教師進行對于課堂整體分析，實現即時的反饋互動，激發學生積極性。同時，教師可以在拍攝學生的解題過程時，可以依照一些策略，比如說“我會拍攝一些解題過程非常優秀的同學，也會拍攝一些解題很有特點的同學，大家做好心理準備”，如最快解答完且解答正確的學生，可以將其解題過程作為示范教學“作品”在電子屏幕展示供大家分享。而對于解題出錯或是解答較慢的學生，為了保護學生的自尊心，教師可以提供在電子屏幕中指導其解題思路，將此作為案例來提醒全體同學，但不必聲明該同學是誰。

四、結束語

在“互聯網+”技術的帶動下，給教育教學帶來了極大的便捷度。在初中數學課堂教學中，教師應去積極學習并掌握有關互聯網的知識技術，并且通過將教材中的抽象知識轉變為生動形象的視頻，去提高教學的效率。于此同時，教師可以利用“互聯網+”技術去創設教學情境、將數學知識化繁為簡、多做互動反饋等等，不斷提升初中數學課堂的教學質量，幫助學生更輕松快樂地學習數學知識。

參考文獻：

[1]張帆. 合理運用互聯網優化初中數學課堂教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（11）：208.

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