小學班主任班級管理的優化策略

周婷

【摘要】班主任是一線教育工作的主要引導者，小學階段的學生往往有著較強的向師性，班主任教師對學生行為習慣的養成也有重要影響作用。小學階段的學生處于是非觀念較為薄弱的時期，教師在管理學生的工作方面存在一些不足，為了促使學生得到良好的學習思維發展和健康情感樹立，教師要能夠積極做好教育教學理念的創新與優化，積極踐行多種教學策略，鼓勵學生積極參與到班級活動中，由此不僅能夠豐富優化班主任教師的管理模式，也能夠促使學生的能力得到全面的進步發展。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;優化策略

引言

隨著新課改的發展和社會的進步，目前不論什么行業，都要求“求新、求異、求特”，教育行業也不例外，同樣需要新穎的方法和手段來創新班級管理的思路與辦法。班主任作為一個班級的領導者，對學生的德育水平、學習能力、人際關系交往能力等各方面都需要進行重點關注。很多教師甚至制定出了成套的方案對學生進行深入的引導和教育，旨在通過系統化的教育讓學生朝著正確的方向發展。但是大多數班主任會遇到各種各樣的問題，有些問題迫在眉睫但是無法解決。這就需要班主任總結出一套專業化的教育教學模式，通過科學合理的班級管理制度與方法來開展小學教育教學工作。

一、嚴愛相加，以身作則

多年的教育管理經驗證明，班主任要做好班級管理工作，提高班級管理質量，就必須遵循“愛字當頭，嚴字把關”的基本原則。也就是說既要對學生多一點關心和愛護，也要嚴格制訂班級管理方案，嚴格要求學生的行為舉止，給予學生正確的方向。具體來說，在課堂紀律、學習習慣培養、品德修養等方面的管理和教育，要通過嚴格的管理，使學生逐步成長為更好的人才。在開展各項管理活動，與學生相處交流的過程中，則要對學生學習、生活的方方面面進行關愛和呵護，讓學生在一個充滿愛的班級氛圍中更好地學習，實現更好的成長。只有這樣，更多的學生才會尊重班主任、認可班主任，班主任威望才能得到有效的樹立，也才能獲得更好的班級管理效果。

二、注重溝通與交流

在班級管理中，班主任應該注重與學生之間的溝通與交流，尊重學生，在班級管理時運用民主的方式，使學生在學習時能發揮自主性，調動學生學習的熱情和興趣，營造和諧氛圍，為學生的身心健康發展創造良好條件。另外，班主任要注重與家長之間的溝通與交流，讓家長與班主任達成共識，使學生無論是在家庭中還是在校園中都能形成正確的思想認識。通過與家長的溝通、交流，班主任能更加了解學生的個性，有針對性地對學生進行管理。

三、以生為本，實現自我管理

實施以生為本的管理理念是提高班級管理質量的關鍵，也是一種保障措施。具體來說，一方面，無論是在管理機制的建立還是實施過程中，都要讓學生參與其中，聽從他們的想法，參考他們的意見，關注他們的感受，增加他們的認同感;另一方面，我們應該大膽放手，也就是說，我們應該信任學生，給他們更多的自我管理的平臺和機會。我們可以選拔培養班干部，實行班干部輪換制度，讓更多的學生參與班級管理活動。這樣一來，不僅能夠讓學生感受到班主任管理的辛苦，實現換位思考，而且也能夠鍛煉學生的管理、溝通交流等多項能力，形成良好的班級管理和學習氛圍，確保班級管理質量的真正提高。

四、挖掘學生潛能，激勵學生進步

學生由于先天性格和后天教育環境不同，個性特點有著明顯差異，但學生能夠明顯感受到教師對自己的愛意，無論是善意的批評還是贊揚，他們都能夠敏銳地感受到。因此，教師在教學管理過程中，要堅信每名學生都有自己進步的空間，要能夠用賞識的眼光發掘學生的潛能，并及時給予學生信任，引導學生去發揚優點，激勵學生不斷進步。比如，我們班的小張學習成績不是太好，但他為人熱心，體育課上最積極，平時也總是熱情幫助學生，勞動積極，學校大掃除時不僅將自己的活及時干完，還幫助其他同學，忙得滿頭大汗。教師針對學生的表現要積極表揚，并在表揚學生熱心的同時，引導學生將這份心力分出一點，用在學習上。但不能局限于激勵，教師更要拿出行動，單獨輔導他做作業，安排學習成績較好的學生督促和幫助他，漸漸地小張發生了極大的改變，作業完成度高，慢慢正確率也提升了，書寫進步了。針對學生的每一次進步教師都積極表揚，慢慢地學生的學習態度發生了重大改變，盡管成績一時半會未能提升，但相信在長期的激勵和督促中學生的進步定將看得見。

五、融合社會背景創設班級管理規定

教師在創設管理辦法的時候，可結合學生的興趣來制定相應的實踐活動管理規定，而在實踐活動中，又需要體現出德育能力的培育方法。基于此，還需要在德育教育當中包含學生學習能力和個人品質的發展與提升。又如，在選舉班干部的時候，一定要通過透明、民主的方式，甚至需要將家長帶入到其中進行參與投票，以此來體現良好的班級管理氛圍與良性的學生競爭狀態。綜上所述，就當前我國小學班主任對于班級管理方式方法的創設與應用來分析依然處于初期階段。因此，班主任在對班級進行有效管理的過程中，務必要根據學生的需求，結合學生的喜好來創設相應的環境讓學生對其進行不斷的適應與自我調整。在這一基礎上，不但能有效提高班級管理的整體效率，還能帶動學生的綜合學習能力以及個人素養快速提升與進步。而且，教師還要結合個人的教學經驗以及管理經驗對將來的班級管理事務進行全面的分析與研究，力求從多個角度出發來探索班級管理的理論內容與實踐方法，從而為更多的班主任做出榜樣與參考。

結束語

總之，總的來說，教育孩子要從小抓起，今天的學生，是21世紀祖國的棟梁，擔負著振興中華的艱巨任務，需要的是復合型的人才。因此，班主任管理工作也需要以此為根本的出發點和落腳點來開展各項管理活動。班主任要重視對學生的引導，使學生樂于接受班級管理，信賴班主任，并且形成集體意識和發展意識，在班級中呈現出自己最好的一面。

參考文獻

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