探析初中數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖

黃建敏

【摘要】本文對初中數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了探討，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率給出合理化的建議，希望能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 思維導(dǎo)圖

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采取切實(shí)可行的方式提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用的效果，引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)學(xué)習(xí)更加具有靈活性和針對性，不斷提高思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，思維導(dǎo)圖能夠使教師的教學(xué)目的更加明確，不斷根據(jù)學(xué)生在課堂的反饋進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)方式上的改進(jìn);其次，學(xué)生能夠加強(qiáng)對陌生習(xí)題認(rèn)識，不斷獲得更好的學(xué)習(xí)效果，改變自己對數(shù)學(xué)的畏懼心理;第三，學(xué)生可以養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，同時(shí)擁有更多的時(shí)間和空間根據(jù)自己的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的拓展。例如，在“圓”這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，可以用如圖1思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)利用思維導(dǎo)圖模式的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

學(xué)生的自主思維能力可以在思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中得以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠按照自己的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的整理，不斷加強(qiáng)對教學(xué)知識點(diǎn)的掌握。例如，在七年級《一元一次方程的應(yīng)用》講解的過程中，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式來對題目進(jìn)行分析，將題目的已知條件和未知條件列出來，形成一目了然的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們思考。學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下理清楚數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的思路，加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖模式的合理利用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主思維的能力。

（二）注重運(yùn)用時(shí)的靈活性和針對性

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的使用中需要具備靈活性和針對性，教師首先要對教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，從而使學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、合作能力，能夠在課堂教學(xué)和課后評價(jià)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。例如，在九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)模式開展教學(xué)評價(jià)任務(wù)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為教學(xué)評價(jià)制定新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在“相似三角形的證明”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以采用如圖2的思維導(dǎo)圖提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生成為課堂的主體，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力開展了相應(yīng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。教師在開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成4-6人的小組，并且在小組學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己完成教師布置的思維構(gòu)圖任務(wù)，讓學(xué)生們按照自己的方式進(jìn)行構(gòu)圖形式的創(chuàng)新，不斷開展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯性。

（四）對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式開展知識體系的構(gòu)建，更加合理地開展課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)計(jì)劃，對教學(xué)內(nèi)容采取詳略得當(dāng)?shù)陌才牛粩嗵岣哒n堂教學(xué)的有效性。如對九年級數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”這一課程進(jìn)行講解時(shí)（如圖3），有針對性地對所學(xué)知識中的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的層次性，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

三、總結(jié)

在開展初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高其對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力，采取可行的方式提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用的效果，使思維導(dǎo)圖教學(xué)更具有靈活性和針對性，不斷提高思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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