在數學課堂中如何運用分層教學模式

金炳瑋

摘 要：近年來，隨著社會的發展，人們對于教育重視程度顯著提高，在當前教育組成中，中學數學是一個重要部分，對于學生邏輯思維能力培養具有重要意義。依托于數學知識的學習，可以讓學生更加客觀、理性的分析、研究、解決問題，對于學生今后的學習成長具有長遠影響。分層教學模式在中學數學教學中有著廣泛應用，可以推動不同學習水平學生數學知識的學習，對于老師的課堂“教”與學生的“學”都發揮著非常重要的影響。

關鍵詞：中學數學;分層教學;模式探討;研究分析

引言：中學階段，數學學科是一項重要學習內容，通過實施分層教學模式，可以滿足不同層次學生學習需求，有助于激發學生數學學習的積極性，對于老師科學駕馭數學課堂也具有重要作用。分層教學模式，就是按照一定的標準將班級中的學生劃分為不同的層次，綜合把握學生學習的基本特點而開展的一種現代化教學模式。分層教學模式，充分體現了對學生個體的尊重，按照因材施教的原則組織學生進行教學。

1.科學制定分層教學基本目標

為了更好地開展中學數學教學，教師應當在全面了解學生數學學習成績、學習興趣、個人想法等的基礎上，將學生按照優等生、中等生、學困生這樣三個層次進行劃分，在此基礎上，為每一個層次的學生制定不同的教學目標，實踐證明，分層教學目標的制定，能夠提高分層教學的整體質量，對于學生的基本情況也會有更為深入的把握。

例如，在組織學生學習“三視圖”這一章節時，教師就應當制定基本的分層教學目標。對于學困生，教學目標的制定要注重引導學生掌握基礎知識，在經過相關位置的觀察后，引導學生能夠從不同的角度對同一物體進行有效觀察;對于中等生，教學目標應當是通過引導學生進行空間思維，能夠將立方體與一些相對簡單的組合體三視圖精準的畫出來，在此基礎上，能夠在和身邊同學交流時清晰、精準的表達自己的基本思路;對于優等生而言，就是可以將自己在課堂上學到的不同角度觀察幾何體的方法有機的應用到日常生活當中，以此得出更為科學與全面的結論來。以上三個層面學生的教學目標，是站到學生不同知識掌握基礎上分層構建的，對于提高課堂教學、深化學生的三視圖學習起到了非常好的作用。

結合大量的教學研究發現，分層教學目標的制定，對于實施分層教學模式具有直接影響，為此，在中學數學教學推進中，老師一定要在了解學生基本情況的基礎上，結合數學知識為學生制定不同的教學目標，這樣既讓老師明確了教學任務，也有助于學生學到相應的知識內容。

2.對學生進行分層提問

在中學教學中，老師應當根據課堂教學的實際情況，對各個層次的學生適時進行提問，這樣可以保持學生的注意力，提高學生課堂教學的參與度。

例如，在組織學生學習“相似三角形”這一章節時，針對于學困生，老師的提問應當注重將學生引入到課堂教學中，問題提問可以是“課堂上我們對相似三角形進行了學習，你能簡單的說一下什么樣的三角形是相似三角形嗎”，這個問題基礎性非常強，絕大多數學生都能夠很好地掌握，學困生可以相對容易的給出答案，“只要是三個角對應相等，三條邊能夠對應成比例，那么，這兩個三角形就是相似三角形”。對于中等生的提問，可以是“如果?ABC-?DEF，那么，那些角就被稱為對應角呢？哪些邊又被稱為對應邊呢？對應邊之間存在什么樣的關系，對應角是不是與對應邊之間的關系相同呢？”相對而言，這個問題比學困生的問題提升了一步，中等生在經過基礎知識的學習與一定的思考后，仍是可以找到這個問題答案的，對于學生思考中，確實存在困難的，老師應當從側面進行引導，讓學生把思考的方向與所學知識進行結合，這樣對于學生知識的學習、鞏固也具有非常好的作用，更有助于學生對知識進行把握。對于優等生而言，老師可以將問題設置為“如果兩個三角形為直角三角形，那么其一定會相似嗎？兩個等腰三角形也一定相似嗎？”，這個問題具有一定的挑戰性，優等生通過思考后，可以得出問題的答案為：如果兩個三角形為直角三角形，由于對應的角不一定相同，也就不一定相似，但是，如果是兩個等腰三角形，他們對應角是相似的，他們就一定會是相似三角形。

在中學數學教學中，課堂提問，是一個激發學生課堂參與的重要手段，隨著數學知識復雜程度的提高，老師也應當適當增加所提問問題的難度，以此確保分層教學模式更為科學、實際的開展。

3.科學進行分層型作業布置

對于分層教學而言，要切實實現不同內容的分層推進，作業布置上的分層也是一個重要方面。作業分層，有助于學生對課堂教學內容的有效鞏固，充分激發學生數學知識學習的興趣。

例如，在“隨機事件與概率”這一部分的教學中，對于學困生所布置的作業是：讓學生對生活中常見事件發生的可能性進行判斷，太陽是從東方升起的，人的體溫為100攝氏度……這些內容較為客觀與簡單，學困生也容易把握。圍繞著中等生可以將作業設置為：有個箱子中，有黑球4個，白球2個，如果每次從箱子中拿取一個，白球被拿到的概率是多大？對于優等生布置的作業為：讓學生結合自己學習的知識，自行設計一個隨機事件與概率的應用題目，并對其進行解答，這是對所學知識的充分應用。

在完成了以上作業的分層布置后，可以不明確告知學生具體完成哪些內容，讓學生結合自身的喜好以及實際情況完成作業，這樣可以有效促進分層教學模式的實施，對于學生學習能力的提升也具有非常好的成效。

結束語：在當前中學教學中，通過實施分層教學，可以更好地推動教學目標的實現，而且在分層教學中，學生可以根據自己的實際情況學到一定的知識內容，有助于逐步激發自身的學習興趣，對于今后的學習成長起著重要作用。

參考文獻

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