多元化教學法在高中政治課程教學中的應用研究

劉珺

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，越來越多的教學理念和教學方法不斷涌現，多元化教學法便是其中受到廣泛關注的教學方法之一。社會經濟在快速發展的同時，對于人才的各方面要求也在不斷增加，對教學目標提出了更高的要求，而高中政治學科是整個高中學習階段極為重要的學科之一，其對學生今后的學習和發展有著至關重要的影響，對樹立正確的價值觀、人生觀有著良好的促進作用。采用多元化教學法能夠有效改善以往傳統的教學模式，提升學生的學習興趣以及積極性，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：多元化教學法;高中政治課程;教學

前言：高中政治課程涉及到的內容較多，且屬于重點學科，以往傳統教學過程中，只是以教師為主導。且教學過程中，大多數情況下都是照本宣科，對于學生而言，面對枯燥乏味的講解，只是被動式的學習，因此，學習效率并不高[1]。多元化教學法通過不同的主體、多種媒介以及途徑相結合，能夠有效拓展獲取知識的路徑，且改變以往傳統的教學方法，學生不僅僅是學習知識，更重要的是培養學生養成良好的學習習慣以及思維模式，提升學生的解決問題能力，讓學生更加全面的掌握教學知識。

1、多元化教學法應用于高中政治課堂教學中的重要性

就目前高中政治課堂現狀來看，許多學生由于受到傳統教學模式的影響較深，導致學習興趣不高，政治學科也沒有引起學生的足夠興趣，甚至許多學生將其當成副科，不愿意去學習，隨著素質教育的深入貫徹，教學理念也在不斷更新，全新的教學模式更加傾向于多元化，評價方法也逐漸動態化[2]。十年樹木、百年樹人，這句話也能夠充分說明了育人的重要性，良好品質的建立，才是學習專業知識的基礎。多元化學習方法不能要求學生掌握政治學科基礎知識和理論，還要求學生具備一定的分析問題以及解決問題能力。多元化學習評價能夠有效激發學生的學習積極性，并引導學生發揮其創造性和積極性。學生在學習過程中逐漸發現自身的潛能，科學合理的對學生的學習狀況進行評價有著重要的意義。教師應當平等對待每一位學生，盡量顧及到每位學生綜合能力的培養，促進學生個性化、以及全面的發展，培養學生的合作能力、創造能力以及交際能力。

2、多元化教學法在高中政治課程教學中的應用策略

2.1、創造生活化情境，提升學生的積極性

政治教學過程中，往往涉及到較多的專業理論知識，在長時間教學過程中，學生可能會感到枯燥乏味，如果課堂不能引進生活化的經典案例，這樣是不利于學生學習積極性培養的，對于此類問題，教師可以適當創設情景化教學模式，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠保障課堂教學質量。如在學習與貨幣相關知識的時候，可以根據教學內容，提前準備一些不同時期不同面額的貨幣，在教學過程中，展示給學生，或者通過多媒體平臺播放與貨幣相關視頻資料，加深學生的印象[3]。還可以創建購物的場景，學生可以自由提問，針對學生提出的問題，及時解答，學生便會深刻理解貨幣的流通，還可以進一步拓展商品的供需關系。這樣能夠有效活躍課堂氣氛，提升學生的學習積極性。

2.2、政治課堂教學模式多樣化

傳統教學過程中主要是以教師為主體，學生只是被動式的接受只是，這樣不利于學生學習積極性的培養。因此，教學課堂應當重視學生的主體地位，促使課堂教學模式多樣化，提升學生的學習積極性。在課堂教學過程中，可以讓學生以小組為單位，教師布置一個話題，學生分組之間進行討論，讓課堂更加的豐富多樣化，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學習效率。教師要鼓勵學生進行討論，學生在討論過程中能夠全面認識到自身存在的不足，學習到他人的長處，彼此之間的交流，能夠起到促進學習的目的。

2.3、實現政治課程資源多元化采集

在政治課程教學過程中，經典的案例分析在課堂教學過程中是極為重要的，也有助于學生解決難點問題，完成教學目標。因此，課堂教學資源的采集工作便尤為重要。教師應當重視新聞時事的采集，社會熱點事件是最有效的教學案例，且具有影響大、時效快的特點，也是最容易產生共鳴，具有說服力的案例。其次是以雜志報刊為主的平面媒體，在信息傳播過程中有著重要的作用[4]。網絡媒體是近年來發展迅速的典型媒體，其覆蓋范圍廣，且影響力大，可以讓人們及時獲取相關信息，也是獲取資源的重要平臺。在我們的日常生活當中，收集素材的方法還有很多，因此，需要多加注意日常生活中的資訊或者事件。

3、結束語

隨著社會經濟不斷的發展，社會各界對于人才的要求也在不斷增加，這就對教學提出了更高的要求，多元化教學法的應用，改變了以往傳統的教學模式，有效改善學生的學習積極性，提升學習興趣，對提高學習質量有著重要的影響，也為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊彩霞.高中政治課堂教學中時事教學法的應用研究[J].中國科教創新導刊，2017，11（30）：55-55.

[2]陸雪華.多元化教學方法在高中政治教學中的應用及效果評價[J].內蒙古教育，2017，12（8）.11-12

[3]李冠一.高中思想政治課探究式教學研究[D].燕山大學，2017.10（8）.11-12

[4]汪玉.多元化學生評價在高中政治課程的應用研究[J].科普童話，2017，42（32）：91-91.