基于思維導圖的高中物理綜合復習教學研究

摘 要：高中物理具有知識繁雜、抽象、知識點間聯系緊密等特點，同時一些物理現象并不常見也加劇了理解上的難度。加之教育改革的穩步推進和課標的更新，高中物理對學生的學習方法、自學能力都提高了要求，知識點的考察也向著廣度和深度方向發展，導致高中物理學習難度加大，綜合復習的任務更加艱巨。基于這樣的現實要求，思維導圖這種既能培養自學能力，又能夠將物理知識化繁為簡且能夠清晰的描述物理知識體系關聯的教學方式逐漸被運用到高中物理綜合復習之中。

關鍵詞：思維導圖;高中物理;綜合復習;教學研究

基于高中綜合復習的現實需求，筆者從思維導圖的定義入手，分析思維導圖在教學中的重要意義。

1、思維導圖定義

東尼·巴贊是思維導圖的創始人，在20世紀八十年代被引入國內并運用于高中物理教學之中。思維導圖也被稱作為心智導圖，是一種表達放射性思維的圖形思維工具，其特點是發散性、聯想性。與傳統的文字筆記相比，思維導圖具有立體形象、簡單高效的優勢，因此更能滿足物理綜合復習的現實需求。近幾年來，專家學者將思維導圖概念有機融入了概念圖、樹狀圖等方法，豐富了思維導圖理論，使思維導圖更加適用于高中物理教學。思維導圖可被劃分為樹狀圖，氣泡圖，流程圖等許多類型。

2、思維導圖在高中物理教學中的重要意義

（1）與物理綜合復習的要求相符合

高中物理綜合復習要求學生在扎實掌握理論基礎上，將所學知識點融會貫通，形成物理思維，因此教師需要將知識點串聯成體系，引導學生建立物理知識體系逐漸形成物理思維。思維導圖就能夠運用各種連線、子主題、副標題等將抽象獨立的物理知識以直觀立體的形式展現在一張圖表之中，同時運用各種顏色、符號等物理綜合復習中的重點難點得到區分和強調，這些都能夠幫助學生更加明確的了解學習的重點，從而提高復習的效率。此外，豐富多彩的思維導圖有助于提高學生的學習興趣，減少學生因物理知識枯燥乏味帶來的煩躁感，這也減輕了教師的工作壓力，有助于高中物理綜合復習工作的開展。

（2）助益學生發展

首先學生通過利用物理思維逐漸梳理知識體系，總結相關物理知識間的聯系，形成思維導圖。在這個梳理的過程中，學生的自學能力和物理思維得到培養和鞏固，學習重點難點得到了明確，學習更具有針對性。在繪制之后，學生也會主動反思自身知識體系的不足，主動查缺補漏。這些都能夠促進學生自身物理思維的天宮，有助于提高學生的復習效率。

（3）與物理教學改革的方向符合

當前物理教學改革方向要求以學生為主體，培養學生的自學能力，培養創新型人才。思維導圖理論要求教師以學生為主體，引導學生共同探討教學重點難點，根據學生的思維特點形成思維導圖。此外學生利用自己的思維特點和美術能力制作各式各樣的思維導圖，學生的創造能力得到了釋放和培養。因此在物理教學中運用思維導圖理論體現了教學方式的創新，與教育改革發展的方向是符合的。

3、應用實例

筆者以人教版必修一《彈力》為例，解析思維導圖的運用。

（1）應用案例分析

首先教師要設計一個高度概括、簡潔明確的模塊主題，因此筆者將“彈力”設置為模塊主題，并放在導圖中心突出主題內容。其次筆者緊緊圍繞主題、教學重點、考點等帶領學生發散分支，將每一個分支設計成一個子主題。如圖所示，筆者依次將彈力中的“胡克定律”“大小”“方向”“形變”“定義”“產生條件”作為次主題。同時筆者為將“彈力有無方向的判斷”這個思考問題放在了主題下，既能強調重點學習內容又能夠加強學生對該內容的重視。再次筆者根據次主題的內容，將重點的概念、公示等表述作為下一級的子主題，闡述了學生應熟記掌握的內容，加深學生的印象，這有助于學生學習彈性知識，減輕教師在復習時的阻礙。

（2）思維導圖設計要點

第1，在思維導圖的設計中，要注意各個分支之間預留足夠的空間便于知識點的補充，也能夠為學生留下足夠的發揮空間。同時教師在思維導圖的設計上要簡單高效，形象生動。這樣既能保持學生的閱讀興趣又能提高教學的效率。此外教師要用不同的顏色等區分重點、次重點，導圖中如不突出重點，將會造成結構邏輯混亂等問題，導致學生進行物理復習時更加迷茫。

第2，教師帶領學生制作思維導圖體現了學生在教學中的主體地位，體現了教學方法的創新且與教育改革發展方向符合。因此教師要將思維導圖理論作為創新教學方法、順應教學改革的新思路。所以在高中物理綜合復習中教師要注意以學生為主體，將培養學生的自主學習能力和思維導圖教學有機結合。教師要在課堂上利用課件等多媒體手段帶領學生一起制作思維導圖，也可讓學生分組討論并手繪紙質思維導圖。教師要及時評價學生的思維導圖，對于不夠完善的地方要及時給出修改意見，要鼓勵學生之間互相交流互相進步。此外教師不可本末倒置，為提高課程效率和應對高考直接將思維導圖交給學生，這會導致學生形成不良的“等”“靠”“拖”的學習習慣，這不利于學生自主學習能力的提升，也不利于高中物理綜合復習的進行。

結束語：綜上所述，在高中物理綜合復習中運用思維導圖既能夠滿足教學方法的創新、又能夠滿足高中物理復習的需要，同時它還能促進學生自學能力的提高，有助于綜合復習效率的提高。因此教師要積極在物理綜合復習中要積極實踐思維導圖理論，促進物理綜合復習效率和復習效果的提高。

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作者簡介：李長江、1981年、男、漢族，廣東深圳、深圳市第七高級中學、中學一級、學士、高考物理復習備考