論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

向陽

摘要：文本閱讀教學活動的興起，對于學生理解能力的增強十分有幫助。學生要想提高文學素養，塑造健全人格，也離不開文本閱讀。要想提高小學生語文閱讀教學質量，首先要重點關注小學生對于文本閱讀的興趣，而教師應該尋找合適的辦法去激發學生對于文本閱讀的興趣。最好是做到讓學生愿意讀、樂于讀，不將閱讀作為一種負擔。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;閱讀興趣

引言：

學會閱讀，學會如何去閱讀，是我們一直都在探究的問題。小學作為人生學習的起始階段，教師如何激發學生的文本閱讀興趣，是教育工作者要一直不斷研究的重點內容。本文主要探討小學語文教學中激發文本閱讀興趣的具體措施，旨在為相關教育工作者提供有效的指導幫助，從而不斷提升我國小學語文教學水平。

一、小學語文文本教學現實狀況

對于小學生來說，小學是學生學習的第一個階段，而這個時期的語文是所有學科的基石。因此，這個時期的語文也是小學生學習語文十分重要的時期，如何保證語文的教學質量是教師應該要思考的重要問題。沒有接觸過社會的小學生，他們天真單純、活潑可愛，而語文教師不能把這些當成缺點，而應該針對此作出適合小學生的教學方針。并且與時俱進，不斷更新教學方式，以增加學生的學習熱情。其中，閱讀文本教學十分重要，也是相對困難的教學點。目前，我國小學語文文本閱讀的教學情況相對嚴肅。因為很多教師仍然用著自己的老一套，不愿意接受新式教學，導致學生的思維也被局限。但是時代不斷的變化，這種單一固定的教學注定會被淘汰，因為這種固定模式嚴重影響學生思考能力。因為教師認為低年級學生主要應該以認字為教學內容，而高年級才會學習文本閱讀的思想使得低年級沒有打好基礎，讓學生對于文本學習困難不斷增加。

二、小學語文教學中激發小學生文本閱讀興趣的具體措施

1.重視文本本身的魅力

小學生處于一個對學習懵懂的年紀，教師便應該去積極引導他們去熱愛文學閱讀，讓學生樹立正確的文本閱讀習慣，讓他們喜歡上文本閱讀。當然，教師應該加強自己對文本的理解，對于文本的重點進行深深地發掘。使得在給學生分析的時候可以有清晰的思路。首先，教師要找到整個文章的中心點，中心點是整篇文章的重要組成，統領全文。找到中心點，便能將文章整個脈絡結構串起來，更好的理清整篇文章。讓學生也更加清晰。比如《竊書記》中主人公的“竊書”，教師可以圍繞竊書，來挖掘為什么主人公要竊書，是如何進行竊書，后面的結果又是怎么樣的三個方面來給學生進行分析，然后還可以適當地舉一些生活中有趣的例子，讓學生感到課堂不再枯燥乏味。

2.埋伏筆，設懸念

在培養小學生閱讀文本興趣的同時，教師可以像閱讀文本常用的閱讀手法那樣去設置教學手法，比如在某個地方埋伏筆，設置懸念，在鼓勵學生積極思考的同時，還能達到調動學生的閱讀興趣的目的。比如在課文《密西西比河》中，教師可以在制作課件時放上密西西比河的風光圖片，風景視頻，以及一些有趣的小事件，在某一個點上埋下一個小伏筆，帶領著學生一同去尋找，并且在尋找時不能由教師作為主導，而應該是學生帶領著教師去發現。小學生的天性中總是愛玩的，總是對一切有趣的東西充滿好奇。通過這樣的教學方式，讓學生的閱讀在很大程度上不會像以往的學習那樣死板乏味，讓他們在開心的同時，又將知識學到。

3.鼓勵學生大聲朗讀

小學語文作為基礎教材，除了要讓學生認識世界，理解世界以外，主要是讓學生積累一些好詞好句，因此小學語文教材遣詞造句都十分的優美。在教學時，教師便應該以朗讀作為示范，并且在朗讀時要嚴格把握每個字的發音與自己在閱讀時候的神態表情，做到寓情于文。教師在朗讀的時候，能夠通過自己顯示的情感將學生也帶入到文章中，讓學生體會到閱讀的愉悅，從而對閱讀產生興趣。讓學生情不自禁地跟著教師閱讀，在此，教師的發音，情感，會影響學生，而經過一段時間的模仿，學生的閱讀能力會不斷發展變化，最終以形成一種自己的風格。

4.組織多種多樣的閱讀活動

光是在課堂上讓學生跟著教師學習閱讀，跟著朗誦，這單單是不夠的。俗話說“一切真知都是來自于實踐。”閱讀也是如此，要更好的提升學生的閱讀能力，開展各式各樣的閱讀活動也是極其重要的。比如班級內定期組織朗讀比賽，建立朗讀角，與其他班的同學開展友誼賽等等，這些活動不僅能讓學生提高自己的朗讀能力，更能增加學生的膽量，提高學生的自信。并且能讓學生在比賽的過程中發現閱讀的樂趣，在組織比賽的同時增加同學之間，班級之間的凝聚力，學生的責任心。讓學生的各項能力得到提升。

三、結束語

總之，閱讀作為小學語文的重要部分，教師不能夠僅僅只用傳統的教學觀念、傳統的教學模式，必須與時俱進，不斷更新自己的教學理念，適當地運用多媒體軟件，埋下伏筆，設置懸念，讓學生們有更好的學習體驗。

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