探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉剛

摘 要：高中階段的物理教學(xué)，在內(nèi)容上是對初中物理的深化與發(fā)展，其在強(qiáng)調(diào)基本知識灌輸?shù)耐瑫r(shí)也更側(cè)重高中生的物理思維邏輯構(gòu)建和物理認(rèn)知模式的優(yōu)化。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究，正是為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)訴求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與高中生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的有效銜接。本次研究以引導(dǎo)學(xué)生去探究高中物理的知識點(diǎn)并進(jìn)行科學(xué)的發(fā)散、研究為目的，明確了探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方案策略，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)是單方面的知識灌輸，不注重對物理原理等的啟發(fā)和探索，學(xué)生往往對一些物理概念不理解、易混淆。這樣學(xué)到的知識相對死板，在解題做題以及未來實(shí)際應(yīng)用方面往往遇到問題，不夠靈活。探究性學(xué)習(xí)則是以課本知識為基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)帶動讓學(xué)生探索、探求、研究問題，并最終獲得答案，取得成果。這是一個(gè)互動性質(zhì)的交流溝通過程，對幫助學(xué)生掌握核心原理，透徹領(lǐng)會物理概念以及實(shí)際應(yīng)用都有重要意義。

1.探究性學(xué)習(xí)需要把握的幾點(diǎn)原則

1.1探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容在高中生接受范圍內(nèi)。探究性學(xué)習(xí)簡單來說可以看做正規(guī)科研課題、學(xué)術(shù)研究的簡化模擬流程。因此，它一般極少涉及到真正的科學(xué)難題、世界難題、學(xué)科項(xiàng)目的探究，而只是借助這種探究方法的啟發(fā)性、合理性去為學(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)知識提供引導(dǎo)。而且高中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，所以探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者說課題設(shè)置上不用太復(fù)雜，要在高中生的認(rèn)知水平、理解能力所能接受的范圍內(nèi)進(jìn)行。

1.2探究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)置具有啟發(fā)性、合理性。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)通過探究鉆研來揭開謎底找到答案的過程。因此如果課題本身設(shè)置的很簡單，答案一目了然，或許就失去了探究的意義。因此老師在設(shè)定探究性學(xué)習(xí)課題的時(shí)候必須把握其內(nèi)容或者知識原理等方面具有可探究性，能夠讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得啟發(fā)、有所收獲，并最終為學(xué)生的物理水平的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

1.3探究性學(xué)習(xí)的過程具有趣味性和自由度。探究性學(xué)習(xí)并不是生搬硬套灌輸知識的過程，它需要給學(xué)生一定的空間去進(jìn)行自由的討論和思維的發(fā)散。因此，老師在主導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的過程中要注意做好學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)，既要有自由的空間，又要有一定的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)的、自主的投入到探究過程中去，而不是讓學(xué)習(xí)成為一種形式。

2.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置探究課題。高中物理探究性學(xué)習(xí)，需要通過設(shè)置課題來開啟探究學(xué)習(xí)過程。這個(gè)問題的設(shè)置則要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行擬定。比如在滬教版高中物理中有關(guān)于拋體運(yùn)動的規(guī)律方面的內(nèi)容。其中有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是關(guān)于“研究平拋運(yùn)動”。對于這種平拋運(yùn)動的現(xiàn)象，高中生基本上都能理解。但為了更深入的了解這方面的知識，老師在實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題的優(yōu)化，具體描述為：“當(dāng)射擊運(yùn)動員向著視線水平位置開槍射擊的時(shí)候，子彈是作何軌跡運(yùn)動的呢？如果是做平拋運(yùn)動，怎么才能保證子彈能夠擊中目標(biāo)？在射擊的時(shí)候運(yùn)動員應(yīng)該考慮哪些因素？”這個(gè)問題的設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)性，而且和足球射門、籃球投籃等拋物線運(yùn)動方式有異曲同工之妙，在學(xué)生的生活中并不陌生，其中的幾個(gè)分問題也需要通過探究來了解，符合探究性學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。

2.2引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。提出了問題，那么接下來就是解決問題的過程。對此，老師采取的措施是：其一，對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行組合式學(xué)習(xí)討論。這樣方便學(xué)生之間進(jìn)行溝通，同時(shí)又將溝通互動約束在一定的范圍內(nèi)，避免混亂無序的討論影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。其二，擔(dān)任學(xué)生小組的顧問，可以為學(xué)生提供專業(yè)知識方面的指導(dǎo)，避免探究性學(xué)習(xí)過程陷入誤區(qū)，進(jìn)入死角;同時(shí)為學(xué)生提供必要的資料。比如關(guān)于射擊運(yùn)動員現(xiàn)場比賽的視頻，或者關(guān)于射擊動作、射箭運(yùn)動的flash解析動畫等等，以協(xié)助學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)的過程。其三，把控探究性學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中對做實(shí)驗(yàn)、查資料、做結(jié)果、用器材等各方面的資料進(jìn)行登記記錄;敦促學(xué)生形成良好的探究學(xué)習(xí)筆記;為以后優(yōu)化探究學(xué)習(xí)的成果，總結(jié)探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)等做好準(zhǔn)備。

2.3跟蹤探究性學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行匯總、點(diǎn)評、提煉。探究性學(xué)習(xí)的過程是課上與課下相結(jié)合的，一般不超過兩三天。在探究性學(xué)習(xí)成果結(jié)束后，老師會引導(dǎo)各個(gè)小組對探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)匯總。這個(gè)結(jié)果一般通過出具報(bào)告，提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和記錄的方式來展現(xiàn)，同時(shí)配合學(xué)生的口述講解。可以借用教師多媒體設(shè)備來進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)資料等的投放，以方便其他的同學(xué)進(jìn)行觀摩。

比如有的同學(xué)找到了網(wǎng)上槍支射擊后子彈運(yùn)動軌跡的動圖，以及影視劇作品中狙擊手射擊后子彈的不規(guī)則運(yùn)動軌跡并給出結(jié)論：認(rèn)為平拋運(yùn)動中的物體并不一定呈現(xiàn)規(guī)則的運(yùn)動軌跡，而是在一般情況下受到其他因素影響較小不易察覺。子彈在射擊后需要長距離的運(yùn)動，則可能受到風(fēng)力因素、空氣濕度、子彈自身結(jié)構(gòu)規(guī)則度等方面的影響，運(yùn)動軌跡是變化的。因此，運(yùn)動員想要擊中目標(biāo)就必須對風(fēng)力風(fēng)速、空氣濕度、目標(biāo)距離等各種因素進(jìn)行估算，并經(jīng)過反復(fù)大量練習(xí)來形成經(jīng)驗(yàn)。

對于學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，老師和其他學(xué)生將給予點(diǎn)評，指出不足，或者進(jìn)行質(zhì)疑、給出認(rèn)可等等。如果有不同觀點(diǎn)，也可以拿出自己的研究結(jié)果來反駁。這個(gè)過程中大家都可以結(jié)合探究學(xué)習(xí)的心得體會進(jìn)行辯論，并在老師指導(dǎo)下形成更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論結(jié)果，最終圓滿完成探究學(xué)習(xí)過程。

3.結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其關(guān)鍵在于要營造探究氛圍，鼓舞學(xué)生的熱情，同時(shí)以教師的引導(dǎo)來保證學(xué)生的探究過程科學(xué)有效，從而能夠順利達(dá)到探究結(jié)果，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生打下良好的物理基礎(chǔ)。因此，高中物理教師必須多做研究改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證探究性學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洪亮.“探究性學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：153-153.

[2]袁慎淼.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：242-243.

[3]高培堅(jiān).在物理教學(xué)中滲透對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化：高中版·學(xué)研版，2011（9）：91-91.