小學數學教學中滲透數學思想與方法研究

尹穎寧

摘 要：小學數學是學生為今后的學習打基礎的階段，而數學對其他學科的學習有著巨大的影響。然而目前，在小學數學的教學中，還存在很多問題。這就需要小學數學教師在日常的教學中，將數學思想和方法滲透進來，彌補教學中的缺陷。

關鍵詞：小學數學教學;滲透;思想與方法

引言：

小學數學的學習階段是教師培養學生數學思想和方法的重要時期，學生形成數學思想、掌握數學方法能夠提升教師的數學教學效果。但在實際的教學中，教師常常面臨各種干擾，從而很難實現對學生數學綜合素質的提升。這就需要教師對自己的教學進行反思，探究滲透數學思想與方法的策略。

一、在探索中滲透數學思想與方法

小學數學教師在教學中滲透數學思想和方法，就需要通過探索的教學方式進行。然而在實際的教學中，小學數學教師習慣了傳統的教學方式，只是在課堂上對學生進行數學概念的灌輸，不利于學生數學思想和方法的形成。因此，小學數學教師要積極轉變自己的教學理念，在讓學生學習數學理論知識的同時，還要在課堂上積極引導學生進行探索式學習，從而讓學生在尋找問題答案的過程中形成自己的數學思想，掌握科學的數學方法，從而提成學生的數學綜合素質。通過探索式學習，課堂的教學氣氛也能夠變得輕松[1]。

例如，在六年級數學《圓柱與圓錐》中，教師在講解圓錐體積的時候，教師可以將探索教學的方式引入到教學中，將對比思想、驗證等思想方法融入到教學中，使得學生在探索中形成自己的數學思想和方法。

首先，教師可以對學生學過的三角形面積的計算內容進行溫習，幫助學生回顧所學知識點，引導學生對三角形和四邊形進行探索分析，為學生對本節課內容的學習提供指導，也能讓學生對比數學思想有一定的認識。

其次，教師可以通過分組合作的學習形式展開教學工作，將學生分成若干個小組，讓學生自行對圓柱和圓錐的體積進行對比分析。在探索學習的過程中，教師可以通過問題引導的形式，對問題提出自己的猜想。有些同學感覺二者相近，會認為它們的體積是相同的。在學生猜想的過程中，無論學生猜想的對錯，或者跟事實多么的遙遠，教師都應該以積極鼓勵為主，不能直接將問題的最終結果告知學生，而是應該讓學生對自己的假設進行驗證。在驗證的過程中，教師只能進行引導，盡量發揮小組合作學習的優勢，讓學生充分對問題內容進行探索。

在這種教學方式下嗎，教師能夠將對比和驗證的數學思想和方法在課堂中實現，激發了學生學習數學的興趣，讓學生在探索中形成自己的數學核心素養。

二、引導學生自我思考

小學數學教師在進行思想和方法滲透的教學中，還要引導學生進行自我思考，讓學生在自我思考中加深對數學思想和方法領悟的程度[2]。

例如，在小學五年級《多邊形面積》里，對平行四邊形面積的學習。教師將相關的知識點講解完成后，要引導學生進行自我思考。教師可以通過發問進行引導，如：同學們，你們在本課中學到了什么，試著進行分享。學生在了解教師的問題后，踴躍地進行發言，把自己認為重要的知識點在思考后進行加工、處理，分享出來。之后教師繼續發問：哪位同學可以演示平行四邊形面積公式的形成過程？讓學生在回顧知識點的同時，通過演算公式過程，加深學生對公式的認識和理解。學生在教師有意地引導思考下，數學思想逐步滲透到自己日常的數學學習中，從未為學生的數學核心素養的形成提供了保障。

三、解決問題中實踐數學思想和方法

小學數學教師在課堂教學中，數學知識的傳授占據了大量的教學時間，之后只有很少的時間用于數學實踐活動。因此，小學數學教師要在日常教學中加強數學實踐活動，通過對問題的解決將數學思想和方法滲透到教學中[3]。

例如，在小學五年級《小數乘法》中，教師可以引導學生解決數學中的實際問題來幫助學生形成數學思想和方法。教師可以為學生出一個題目，要求學生在解答的過程中不能計算，只能夠通過自己的經驗進行解答，并分享自己的經驗。

題目：22.3×1.1=____

A、24.53 B、24.5 C、15.53

本題的目的是引導學生調動自己的數學計算經驗，通過排除法進行驗證答案。教師在引導學生解決問題的過程中，引導學生將排除法的數學思想方法實踐到解題的過程中。教師可以先讓學生觀察題目中小數點醫護的數字，學生在觀察中發現，1×3=3，所以正確答案的位數肯定是3，B選項可以去掉。下來，教師引導學生對小數乘法概念的理解，二者相乘肯定大于22.3，所以C選項可以排除。最終只剩下答案A，即為正確答案。

小學教師通過解決問題的方式，讓學生在問題回答中鞏固了數學知識，提高了自己解決數學問題的能力，學生在數學解答的過程中形成了自己的數學思想和方法，從而提升學生解決問題的效率。

結束語：

綜上所述，小學數學的教學不僅僅是數學知識的學習，還是學生數學思想和方法的培育。小學數學教師要重視在日常教學中思想和方法的滲透，積極引導學生通過對問題的探索、研究、分析，進而提升自己的數學核心素養，從而促使教師的課堂效率提升，學生的數學成績進步。

參考文獻：

[1]姜丹. 小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2015， 000（004）：76-76.

[2]馬麗君. 淺談小學數學教學中滲透的數學思想與方法[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）， 2014， 000（001）：242-244.

[3]張偉. 小學數學教學中滲透的數學思想與方法探析[J]. 中學生作文指導， 2019， 000（017）：P.137-137.