試論如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

林敏

摘 要：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)教師需要 面對(duì)著各自特點(diǎn)不同的農(nóng)村學(xué)生，并且農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入高中之前受到的教育各不相同。因此，如何在尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師所急需回答的問題。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性，豐富課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果最佳，成為了近期教學(xué)探索的熱點(diǎn)。豐富的教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)策略

引言：

隨著農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式正隨著課程改革的要求而逐漸轉(zhuǎn)變。為了提高教學(xué)效率，改善教學(xué)水平，越來越多新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式，正在被更多的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用。在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的課程中，教師往往會(huì)利用日常生活中經(jīng)常遇見的事物，用形象生動(dòng)的教學(xué)手法，向?qū)W生傳授原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。有助于學(xué)生將復(fù)雜數(shù)學(xué)命題簡(jiǎn)化理解，將數(shù)學(xué)中的抽象數(shù)學(xué)概念具體化理解，特別適合于對(duì)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的農(nóng)村中學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、情景教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生能從具體事物或場(chǎng)景中抽象提取出數(shù)學(xué)概念。然而農(nóng)村的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，抽象思維能力的水平較低，農(nóng)村教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具體的學(xué)習(xí)情景，逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，農(nóng)村學(xué)生的思維能力才能逐漸螺旋式上升。農(nóng)村中學(xué)教師在安排情境教學(xué)，設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)從生活中常見的情境入手，尋找符合中學(xué)生思維特征和農(nóng)村特點(diǎn)的問題情境，再代入課程內(nèi)容，這樣教學(xué)模式將事半功倍。

例如，《立體幾何初步》這一單元的教學(xué)之中，教師通過可以引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生用一些鐵棒去搭建立體的幾何圖形，從平面變成立體，農(nóng)村學(xué)生也能夠更好的去想像問題，和在黑板上進(jìn)行畫做比起來能夠更好的在學(xué)生腦內(nèi)創(chuàng)造模型的建設(shè)。老師可以在多邊形體中增加一根直線，去詢問這個(gè)夾角的角度問題，增加互問互答環(huán)節(jié)，老師不給出具體的解法，讓學(xué)生自習(xí)的去思考，利用不同的方法推導(dǎo)出答案。這樣子的教學(xué)模式能夠建立平面幾何與立體幾何之間的聯(lián)系橋梁，將平面轉(zhuǎn)換成立體圖像，將面積轉(zhuǎn)換成體積，將單面角轉(zhuǎn)換成二面角，幫助學(xué)生尋找兩者之間的規(guī)律，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，將兩者融會(huì)貫通，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)農(nóng)村課堂的教學(xué)，由于設(shè)備的問題，大多數(shù)的課堂都是教師在黑板上寫下重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用例題進(jìn)行分析，學(xué)生則是不停記筆記，被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)沒有自主思考的時(shí)間，通過習(xí)題的戰(zhàn)術(shù)死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，沒有從本質(zhì)上理解。單一的灌輸式教學(xué)的模式，其實(shí)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師利用信息技術(shù)資源應(yīng)用之后，能夠緩解課堂緊張枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示出來，通過多感官的感受，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，不斷探究教材內(nèi)容，在腦內(nèi)建立科學(xué)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且農(nóng)村的學(xué)生能夠接觸到信息量較少，大多學(xué)生都接觸不到網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)理解的速度較慢。然而運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠搜索名師課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。它能夠讓農(nóng)村的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行名師課堂的學(xué)習(xí)，改變數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，減少農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的教學(xué)差距。

例如，在《三角函數(shù)》這一課程的教學(xué)之中，傳統(tǒng)學(xué)生的記憶方式是通過死記硬背來記住誘導(dǎo)公式，時(shí)常搞混sin，cos，sec，csc之間的關(guān)系。教師能夠利用多媒體課件為學(xué)生講述正弦，余弦等函數(shù)的由來，加深農(nóng)村學(xué)生的記憶，通過網(wǎng)絡(luò)搜集名師講解的課堂課件，創(chuàng)新三角函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)之間的聯(lián)系和規(guī)律。并且教師可以開展誘導(dǎo)公式記憶大賽，看哪個(gè)小組能夠?qū)⑷呛瘮?shù)的內(nèi)容即快又準(zhǔn)確的記憶下來，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、融入游戲教學(xué)的模式，營(yíng)造歡樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生由于受到高考的壓力，他們對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在著一定的抵觸心理。他們往往對(duì)游戲有著濃厚的興趣，利用游戲開展教學(xué)，寓教于樂，深受學(xué)生們的喜愛，也符合新課標(biāo)的教學(xué)模式要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在游戲中激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的本能。所以自古以來就有很多數(shù)學(xué)游戲在民間流傳，數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合有一定的合理性。同時(shí)，這些寶貴的數(shù)學(xué)游戲資源可以為農(nóng)村課堂教學(xué)提供許多有益的教學(xué)材料。

例如，《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)之中，指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)相互聯(lián)系，圖像之間也存在著關(guān)聯(lián)性。農(nóng)村學(xué)生可以通過有趣的“推理游戲”，從定義域，值域，單調(diào)性等方面進(jìn)行類比推理的方式，比較兩者存在的差異，掌握函數(shù)的性質(zhì)。教師通過類比推理游戲教學(xué)對(duì)數(shù)函數(shù)，既能夠幫助農(nóng)村學(xué)生更快學(xué)會(huì)對(duì)于函數(shù)的定義，加強(qiáng)運(yùn)用能力，并且能夠鞏固指數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)，幫助農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，理清數(shù)學(xué)思路。

四、結(jié)束語

一方面，農(nóng)村中學(xué)教師是推動(dòng)全面素質(zhì)教育在農(nóng)村落地的實(shí)踐者與重要環(huán)節(jié)。在此次改革中，全國(guó)各個(gè)中學(xué)都將全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立以學(xué)生為本的教育理念，作為新課改的終極目標(biāo)。另一方面，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還肩負(fù)著為學(xué)生搭建起通往美麗數(shù)學(xué)花園之路的重任。教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)水平。情景教學(xué)作為可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式，正在被農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所接受并運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂之上。農(nóng)村教師可以通過多媒體設(shè)備、班班通等信息技術(shù)科技，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而進(jìn)一步提高教學(xué)水平，最終使學(xué)生獲益。并且通過游戲教學(xué)的模式，讓農(nóng)村學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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