基層黨支部助推大學英語“課程思政”踐行探索

張冕 高曉楠

摘要：本文旨在探索通過基層黨支部助力，探索如何在大學英語課程中踐行“課程思政”。通過在教學中挖掘的思政元素，從而把握“全員育人、全程育人和全方位育人”的內涵與精髓，使學生在專業素質提升與職業素養成長過程中，幫助學生提高能力與素質。

關鍵詞：黨支部;大學英語

一、現狀及重大意義

“課程思政”目前雖然是高校中的熱詞，不過目前各地高校“課程思政”建設的現實情況是很多專業課教師缺少政治敏銳性，把精力全部放在自己的專業教學和專業建設上，沒有把課程思政建設融入日常教學中，成果不顯著;又或者專業教師在教學中挖掘的思政元素不能很好的把握“全員育人、全程育人和全方位育人”的內涵與精髓，在學生專業素質提升與職業素養成長過程中，未能幫助學生提高能力與素質。在融合思政課與專業課的過程中，不能實現有機融合。因此“課程思政”的研究與踐行有著十分重要的意義。

高校思想政治教育一貫是以思政課程為主，但是由于課程數量有限，發揮的作用也十分有限。學生在被問到未來的人生目標、職業規劃時，一部分學生說從未考慮過或不清楚;一部分學生將高薪酬作為擇業的第一標準甚至是唯一標準，更有少部分同學將不勞而獲視為人生最大的成功。這些都說明高校學生的人生觀和價值觀還需要更加積極地引導。

課程思政就是將思想政治教育滲透到知識、經驗或活動過程中。這一過程是價值理性和工具理性的統一。基于此，課程思政是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。

黨支部在助推支部黨員進行課程思政的過程中，引導英語教師堅持正確的政治方向和價值取向，在日常教學中提煉英語課程中蘊含的文化基因和育人點，以語言優勢來培養學生的良好品質，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

二、研究的主要內容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點及創新之處

高校教師黨支部作為教育黨員、管理黨員、監督黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實到高校基層的戰斗堡壘。黨支部要嚴格落實《中國共產黨支部工作條例（試行）》中有關高校黨支部重點任務的明確規定，充分發揮黨支部的理論優勢、政治優勢、組織優勢、制度優勢，自覺承擔政治功能、意識形態功能和組織育人功能，將立德樹人根本任務內化到支部建設的各方面、各環節，教育引導廣大教師堅持“以生為本”，培養合格的社會主義建設者和接班人。

（一）發揮黨支部的戰斗堡壘作用

外語第二黨支部要充分發揮黨支部政治功能和組織功能，自覺承擔起通過教育教學落實立德樹人根本任務的責任，將“課程思政”建設作為加強黨支部建設的重要內容和載體。組織黨員深入學習，做到教育者先受教育，深刻體會“課程思政”建設的內涵和意義。黨支部要舉辦專題研討會，通過學習、交流、研討，從國家層面、學校層面、課程層面解析大學教育使命、愿景和傳遞的價值觀標準，努力使全體教師樹立起“課程思政”理念，把立德樹人作為教育的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入教育教學體系。

（二）大學英語“課程思政”踐行

大學英語課程中包含著大量優秀的傳統文化、環保理念、愛國情懷等隱形思政教育內容。支部要引導黨員教師在課程教學中潛心挖掘教材中的德育因素，精心設計教學過程，采用自然滲透的方式，有目的的對學生進行德育教育，便可以在一定程度上提高學生的思想認識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1）目標規劃

開展模塊化思政教育，將中國傳統文化、中國經濟、科技、政治、社會主義核心價值觀、校史校情融入大學英語課程中，以此培養學生的愛國主義精神，增強“四個自信”，提高政治覺悟，愛校榮校，提升道德品質和綜合文化素養，并逐漸形成大學英語“課程思政”特色，即用英語傳遞中國聲音、講中國故事、培養學生的人文素養。

2）教學設計

課前，設置“中國時刻”環節，利用5分鐘左右時間讓學生用英語講解和黨員主題相關的中國傳統德育故事或者時事政治。把故事中隱含的德育思想挖掘出來并開展課堂討論，激發學生參與意識，潛移默化地引導學生理解、堅守社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。這樣既鍛煉了學生的英語語言能力，又能同時培養學生正確的政治觀點和意識形態。

結合大學英語四、六級考試中新聞聽力部分，在聽力課堂融入中國時政新聞英文版，開展讀報活動，可選用China Daily（中國日報），作為主要素材，既鍛煉了學生的新聞聽力及閱讀能力，又同時開展了思政教育。

結合大學英語四、六級考試中翻譯漢譯英部分，在課堂中除教會學生相關的句法、語法、詞法等，也要根據具體教學情況對原文中的思政元素進行挖掘，以使學生在學習英語知識的同時提高自身的政治素質。當今大學生對于英美文化侃侃而談，對于西方飲食、影視文化如數家珍，但是對于中華優秀的傳統文化知之甚少或者不懂如何用英語表達。

3）實施

支部在組織實施大學英語“課程思政”的建設過程中，將注重支部書記率先垂范、注重與教研室配合、注重充分發揮黨員和骨干教師的先鋒模范作用，建設大學英語“課程思政”品牌，并最終實現大面積覆蓋，全面鋪開。積極組織教師開展研討、交流;向學生發放問卷，傾聽學生的聲音;逐步積累思政素材庫，最終形成體系化、可延續、可復制的開放式“課程思政”教育成果。

4）評估

對“課程思政”效果進行評估，建立科學的課程思政考核模式，采用問卷調查、教師評估等方式，在過程評價中對學生英語學習過程中對“德、能、勤、績”等多方面進行考量。將學生在思政模塊中表現納入學生成績考核，著重考量學生在掌握英語知識的同時，是否樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現和大學英語課程的有機融合。

大學英語“課程思政”建設的開展過程中，要引入新型學習模式，即“線下+線上+課堂”的混合學習模式以對應思政教育網絡資源內容。教師利用網絡社交媒體，每周推送思政教育內容，學生利用手機、電腦等進行線上課外自主學習，線下進行總結復習，課堂進行展示、交流或討論，形成翻轉課堂模式的創新學習法。

參考文獻：

[1]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話.北京：人民出版社，2016

[2]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議講話.人民日報，2016-12-9

[3]大學英語教學指南.2017。

作者簡介：

張冕，高曉楠，沈陽藥科大學。