淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的生活化開展

周貞玉

摘要：寫作是學(xué)生最難掌握的語文技能之一，但在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。寫作與我們的生活息息相關(guān)，與寫作相比，學(xué)生自然更愿意接受生活。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用面向生活的教學(xué)策略，嘗試引入真誠和有趣的寫作方式，以提高學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，并最終使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活導(dǎo)向

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

近年來，教學(xué)改革一直是教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。遵循課程改革的新要求，側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，已使傳統(tǒng)教學(xué)的變革成為大勢所趨。面向生活的概念是在當(dāng)前情況下需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)概念。創(chuàng)建具有生命資源的以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生能夠在以生活為導(dǎo)向的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)已經(jīng)成為研究的廣泛討論的對象。

一、小學(xué)語文寫作的主要問題

1.學(xué)生資料的積累相對較少

小學(xué)生年齡小，知識儲(chǔ)備不豐富。在寫作特定的作文主題時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常感到自己無話可說。寫作的內(nèi)容也缺乏可讀性，而且語文寫作水平難以得到真正提高。造成這種情況的原因是，學(xué)生在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)較少，寫作時(shí)選材受到影響，因此自然很難真正提高寫作水平。

2.忽略思維訓(xùn)練并影響寫作技巧

寫作能力是學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文的一種表現(xiàn)，需要長期的訓(xùn)練才能真正提高語文水平。許多老師只專注于發(fā)展寫作技巧，卻忽略了學(xué)生觀察、分析和思考水平的提高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作水平自然無法提高。

3.對學(xué)生寫作缺乏啟發(fā)

通過分析過去作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的寫作內(nèi)容是相同的。例如，當(dāng)描述人物時(shí)，許多學(xué)生會(huì)描述他們尊敬的偉大人物。這個(gè)角色通常是令人愉快、勤奮和簡單的。盡管這種素質(zhì)的人們呼吁學(xué)生尊重和學(xué)習(xí)，但這種字符在學(xué)生作文寫作中的頻繁出現(xiàn)也直接表明，學(xué)生作文寫作本身缺乏啟發(fā)性，缺乏思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

1.密切關(guān)注生活，并運(yùn)用自己的能力進(jìn)行描述

對象是小學(xué)寫作中的一個(gè)重要類別，在寫作的過程中，常常需要描繪一些東西，因此對象是教學(xué)小學(xué)作文的重要方向。但是，對于小學(xué)生來說很難描述一個(gè)特定的主題，他們總是使用老式的修辭手法，而這種作文并不新鮮。造成這種現(xiàn)象的原因之一是，學(xué)生缺乏寫作熱情，沒有動(dòng)力去創(chuàng)新，另一個(gè)原因是，學(xué)生沒有認(rèn)真遵循所描述的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生密切觀察生活中熟悉的事物，并根據(jù)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和感受來刻畫事物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的表述能力。

2.創(chuàng)造活生生的寫作環(huán)境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中情境是必要的。從小學(xué)語文教科書的角度來看，如果向課堂里的學(xué)生提出寫作任務(wù)，使學(xué)生面對無聊的寫作任務(wù)、寫作題目和盲目思維，在這樣一個(gè)夢幻的過程中，學(xué)生不僅對寫作沒有興趣，而且發(fā)現(xiàn)很難收集有價(jià)值的寫作材料，這限制了他們寫作活動(dòng)的發(fā)展。面對這個(gè)問題，當(dāng)教師組織寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嘗試根據(jù)寫作與學(xué)生生活之間的關(guān)系來建立一種面向生活的教學(xué)環(huán)境。這樣，它可以吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、情境思考和探索寫作主題。同時(shí)，他們正在尋找寫作材料，為有效的寫作理解提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)課程拓展生活

在語文寫作的過程中，不可避免地要引用名言和古詩。因此，小學(xué)語文課程中有很多內(nèi)容需要記憶和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)非常無聊，尤其是一些古老的詩歌和著名的文本片段。學(xué)生很難理解、很好記憶和完全理解古詩詞或文章內(nèi)容所表達(dá)的意象。即使花了很長的時(shí)間來記憶，最終還是很難記住并且在真正使用時(shí)容易忘記。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不了解現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)句子。此時(shí)，教師需要擴(kuò)展文章的內(nèi)容，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以便學(xué)生在加深記憶的同時(shí)更好地理解古代詩歌或文本。

4.激發(fā)創(chuàng)新并加強(qiáng)寫作實(shí)踐

新的小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建議，語文教師不僅應(yīng)提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，而且應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生的語文實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在教師教學(xué)作文時(shí)，我們需要與新課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步，并更新作文教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地探索和觀察實(shí)踐活動(dòng)，從而提高創(chuàng)新寫作技巧，提高作文內(nèi)涵和水平。

例如，在《美麗的小興安嶺》中，重點(diǎn)是確定觀察點(diǎn)，解釋課文并發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。通過指導(dǎo)學(xué)生理解小興安嶺的美并感受作者描述的場景，通過他們所看到和感覺到的東西，他們可以參與與此文本相關(guān)的寫作培訓(xùn)。這是難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以進(jìn)行戶外活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，教學(xué)生如何在實(shí)踐中觀察周圍的環(huán)境和景觀，例如河流、奔跑的動(dòng)物、草叢和被風(fēng)吹的樹木等，都是很好的寫作內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中互動(dòng)時(shí)，個(gè)人經(jīng)歷和感受可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考機(jī)會(huì)，并使學(xué)生形成自己的情感體驗(yàn)。通過編寫這次郊游，學(xué)生可以更快、更開放地發(fā)展他們的寫作思路和創(chuàng)造性思維，表達(dá)自己的感受，提高寫作質(zhì)量。

總體而言，研究實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作生活化取向的策略，不僅可以提高小學(xué)語文寫作的質(zhì)量，而且可以完成對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了確保終身學(xué)習(xí)的有效性，教師需要制作面向生活真正的素材，并讓更多的學(xué)生在戶外行走，以便學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累，完善寫作材料，提高他們的寫作技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的文字審美能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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