小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)初探

申向紅

摘要：在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)體系中，寫(xiě)作是十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分。它不僅是思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的反映，另外，還是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合性反映。小學(xué)生作文發(fā)展課堂教學(xué)水準(zhǔn)的高低可以影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)是作文指導(dǎo)正式開(kāi)始發(fā)展，它是學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)變化的一個(gè)關(guān)鍵期。因而，對(duì)于這一時(shí)期課堂教學(xué)的具體情況，找尋相對(duì)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;起步教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層面的訓(xùn)練中，寫(xiě)作課堂教學(xué)在全部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有著尤為重要的影響力。寫(xiě)是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀三層面能力的融合和綜合性應(yīng)用，一個(gè)人的寫(xiě)作水準(zhǔn)也體現(xiàn)了他的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)是開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的發(fā)展階段，這一課堂教學(xué)階段水準(zhǔn)的高低可以影響到學(xué)生的總體語(yǔ)文課寫(xiě)作水準(zhǔn)，更無(wú)需對(duì)優(yōu)秀作文開(kāi)展自主創(chuàng)新。可是，目前，小學(xué)生作文發(fā)展教學(xué)階段中存在一定的問(wèn)題，這在一定水平上影響到學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文興趣，嚴(yán)厲打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這里，要高度重視發(fā)展優(yōu)秀作文教學(xué)方法的明確提出。

一、讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從寫(xiě)作中獲得更多感悟。

在小學(xué)階段，學(xué)生優(yōu)秀作文能力的提升并不是從一開(kāi)始就規(guī)定學(xué)生能夠撰寫(xiě)出一篇多么唯美、有內(nèi)涵的作文，最先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的興趣和愛(ài)好，縱覽目前的優(yōu)秀作文發(fā)展課堂教學(xué)，教師教不太好、學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)生不愿意寫(xiě)的現(xiàn)況經(jīng)常存在。在學(xué)生的眼里，寫(xiě)作變成了一個(gè)難題，如何把這類情況改變，其根本的方式便是要持續(xù)激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教學(xué)課堂的重要便是課程內(nèi)容的導(dǎo)進(jìn)，若是教師課程內(nèi)容導(dǎo)進(jìn)取得成功，那么就可以產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，從而積極參加課堂教學(xué)。在剛開(kāi)始上課的情況下，教師要應(yīng)用唯美的語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)展導(dǎo)進(jìn)，其關(guān)鍵導(dǎo)進(jìn)的內(nèi)容為課程內(nèi)容、課程目標(biāo)，選用多元化方法，讓學(xué)好進(jìn)入到快樂(lè)的氛圍中，激起學(xué)生的自學(xué)能力。比如，教師可以選用主題活動(dòng)式教學(xué)方式開(kāi)展導(dǎo)進(jìn)，讓學(xué)生在歷經(jīng)主題活動(dòng)感受產(chǎn)生深刻的體會(huì)。三年級(jí)階段的學(xué)生正處在喜歡玩好動(dòng)的年紀(jì)，因而，教師可以運(yùn)用這一點(diǎn)，開(kāi)展多種多樣的課堂教學(xué)的進(jìn)行。比如，可以選用具體日常生活的物件或者有意思的小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，激起學(xué)生的自學(xué)能力。

二、改變習(xí)作評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生們可以互相競(jìng)爭(zhēng)。

語(yǔ)文教師首先要改變習(xí)作評(píng)價(jià)的方法。目前一部分小學(xué)還處在傳統(tǒng)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的心理需求不能滿足，教師的評(píng)價(jià)方法可能會(huì)打擊到學(xué)生的寫(xiě)作信心。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展評(píng)價(jià)方式的改變，選用有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的習(xí)作開(kāi)展評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生十分重視自身的成績(jī)，在開(kāi)展評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采用成績(jī)開(kāi)展評(píng)價(jià)、一旦碰到學(xué)生優(yōu)秀作文中的亮點(diǎn)或者與眾不同之處，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)，給予更高的評(píng)價(jià)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在組中間開(kāi)展相互學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)以后，教師要對(duì)每一個(gè)組開(kāi)展評(píng)星評(píng)價(jià)，針對(duì)得到總星數(shù)較多的組，要給與一定的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。

在開(kāi)展習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，其關(guān)鍵目的不僅是單純性的開(kāi)展學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的優(yōu)劣，二是要積極主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，塑造學(xué)生習(xí)作的興趣。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展評(píng)價(jià)媒介，比如，在學(xué)習(xí)園地的習(xí)作一部分，是去讓每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我。針對(duì)一些十分有自主創(chuàng)新、與眾不同的優(yōu)秀作文，還可以協(xié)助學(xué)生開(kāi)展文章投稿。針對(duì)情節(jié)極好的優(yōu)秀作文，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展演出。根據(jù)多元化的演試方法，可以充足對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求開(kāi)展掌握，把握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在這個(gè)更加寬闊的演出舞臺(tái)上開(kāi)展發(fā)展。

三、幫助學(xué)生累積寫(xiě)作的素材，讓他們流暢的展開(kāi)敘述。

要想持續(xù)提升學(xué)生的習(xí)作能力，更為關(guān)鍵的一個(gè)階段便是開(kāi)展素材的累積。在觀察中開(kāi)展素材的累積這一方式十分關(guān)鍵。在日常生活，周邊有各式各樣的人與事、根據(jù)邏輯思維的觀察，才可以領(lǐng)略到在其中的幸福。因?yàn)槟壳靶W(xué)生的生活環(huán)境比較平穩(wěn)，讓他們覺(jué)得簡(jiǎn)單，覺(jué)得沒(méi)有物品可寫(xiě)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作素材的累積。比如，可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然，開(kāi)展花草植物、顏色轉(zhuǎn)變的觀察，另外，還可以對(duì)各種各樣天氣現(xiàn)象的演化過(guò)程開(kāi)展觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活各種各樣節(jié)日愉悅場(chǎng)景的觀察等，才可以不斷完善學(xué)生的寫(xiě)作素材。

在做好寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)以后，學(xué)生也要學(xué)好怎樣開(kāi)展敘述，學(xué)生要把握住規(guī)律性。不管哪一篇文章內(nèi)容的寫(xiě)作全是有機(jī)可尋的，因而，在開(kāi)展敘述技能訓(xùn)練的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作規(guī)律性的把握，并開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練。比如，訓(xùn)練人物外貌精彩片段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握住角色的身型特性、相貌、服裝三要素去寫(xiě)一段話，讓學(xué)生掌握相貌寫(xiě)作的規(guī)律性，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靜物素描的描繪。二是要開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)融合。從學(xué)生的視角而言，說(shuō)比寫(xiě)更非常容易，因而，在開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，不必急切讓學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，只是先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容的敘述，為精彩片段訓(xùn)練奠定牢靠的基礎(chǔ)，那樣才可以提升寫(xiě)作水準(zhǔn)。此外，教師也要讓學(xué)生們緊抓作文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生描述得更加全面和詳細(xì)，在作文課堂中開(kāi)展高效率的作文訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)生作文發(fā)展階段，教師寫(xiě)作課堂教學(xué)水準(zhǔn)的提升對(duì)學(xué)生之后的全面的發(fā)展具備十分關(guān)鍵的實(shí)際意義，因而，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)開(kāi)展探尋，融合學(xué)生的具體要求，持續(xù)清除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒，塑造學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文寫(xiě)作的興趣，端正學(xué)生的寫(xiě)作觀念，為之后的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的牢靠的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

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