闡述初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

張晗瑋

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷變革，當下不僅是小學、初中教學段推進了教學革新，眾多高中、高等院校也開始推進教學目標以及具體教學措施的創(chuàng)新。初中階段作為培育學生學科知識以及思維能力的重要場地，當下在該階段中開展學生們思維能力的培養(yǎng)對學生們綜合發(fā)展以及對學科知識的學習都具有較為重要的營銷號。本文內容以語文教學中思維能力的培養(yǎng)為重點，對此進行具體化分析。

關鍵詞：初中語文;學生;思維能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)運用通俗的話來講就是：在確保日常語文課堂正常推進的同時，對學生們的思維能力展開培養(yǎng)，該教學工作的開展不僅要求其任課老師樹立該方面的教學培養(yǎng)觀念，更要求其對該方面的教學措施進行深刻學習，以來帶領班級內學生們思維能力的高質量培養(yǎng)。當下從初中語文學生們思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，對其內部存在的障礙問題進行具體分析，并加快探尋出相應的優(yōu)化整改措施。

1 當下初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當下欲推進初中語文教學中學生思維能力的高質量培養(yǎng)，要求我們對初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行具體化分析。當下通過深入到初中語文教學的具體過程以及綜合對多名語文任課老師的走訪調查來看：當前關注于學生們思維能力培養(yǎng)的語文課堂少之又少，再加上一部分任課老師缺乏專業(yè)化的教學措施，這直接引發(fā)了初中語文教學中學生思維能力的低質量培養(yǎng)。與此同時，學生們作為思維能力的主要受教體，其參與到思維能力培養(yǎng)的學習積極性更成為制約該教學工作質量優(yōu)化的一大因素。由此來看，當前初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)質量還有待優(yōu)化，其內部存在的眾多問題更要求我們加快作出教學調整。

2 初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中的問題

2.1初中語文任課老師缺乏對學生思維能力培養(yǎng)的關注

在上段文字的分析下，當前我們對語文教學新內褲學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀有了初步了解，以下我們對其內部存在的障礙問題進行具體分析，首先進行具體分析的是：語文任課老師缺乏對學生思維能力培養(yǎng)的關注。大家都了解，初中階段的學生大多是13—16歲的孩子們，在這一年齡段，學生們思維以及學習積極性還處于初級階段，因此，其對知識的學習要求有任課老師的有效帶領。這就表明著任課老師的教學觀念對語文課堂教學活動安排有著直接影響，由此，當下學生們思維能力的培養(yǎng)就要求任課老師對此多加關注，大家可以試想一下，如果其對該教學工作保持較低的關注度，那么該教學工作質量將會降低，更甚者，根本不會開展培養(yǎng)學生思維能力的教學活動，阻礙學生們的綜合發(fā)展。

2.2初中語文任課老師缺乏專業(yè)化的教學培養(yǎng)措施

除了分析語文任課老師缺乏對學生們思維能力的培養(yǎng)關注外，當下我們更需要進行具體分析的是：語文任課老師缺乏專業(yè)化的教學培養(yǎng)措施，針對該問題我們可通過一具體例子進行分析。部編部版初一語文必然會學習到《春》這篇文章，在學習該文章時，一些語文任課老師就會依據(jù)該文章，培養(yǎng)學生們的聯(lián)想思維，學生們聯(lián)想能力的培養(yǎng)，更有助于培育學生們的發(fā)散性思維，不僅有助于其對該文章的學習，更為其未來的語文學習鋪墊下良好的基礎。相反的，如果語文任課老師缺乏這樣專業(yè)化教學引導措施，那么學生們的思維能力將會被低質量培養(yǎng)，更重要的是，制約學生們的綜合發(fā)展。

3 優(yōu)化初中語文教學學生思維能力培養(yǎng)相應措施化探尋

3.1強化語文任課老師對學生思維能力的培養(yǎng)關注

在上文內容的分析下，我們不僅探知到初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，更對其內部存在的障礙問題進行具體分析，當下針對這些問題探尋出相應的優(yōu)化措施。首先要解決的是初中語文任課老師缺乏對學生思維能力培養(yǎng)的關注，針對該問題，我們可以從以下幾方面出發(fā)，其一，學校內可組織語文任課老師對開展該項教學工作的積極意義進行分析，當其認識到思維能力的培養(yǎng)對語文學科質量提升以及學生們綜合發(fā)展的積極作用后，其才會開展相應高質量的教學活動。其二，語文任課老師自身更要認識到推進學生思維能力培養(yǎng)已經成為大勢所趨，并就其相關含義開展相應教學工作。

3.2豐富語文任課老師對專業(yè)化教學措施的學習

除了要強化語文任課老師對學生思維能力培養(yǎng)的關注外，當前我們更需要做好的是：加深語文任課老師對該方面教學措施的學習，針對該問題，我們可從以下幾方面出發(fā)。首先，學校內可組織語文任課老師外出學習，在學習其他優(yōu)秀任課老師教學經驗的同時，作出教學調整。其次，語文任課老師要在日常授課之余，加深對該部分教學工作的學習，為語文課堂開展高質量的思維能力培養(yǎng)活動，另外，語文任課老師更要增添思維能力培養(yǎng)工作的趣味性，強化學生們的學習積極性，推進學生思維能力的高質量培養(yǎng)。

4 結束語

綜上所述，當下在語文課堂中推進學生思維能力的高質量培養(yǎng)對學生綜合發(fā)展具有較為重要的影響，而其內部存在的多個問題嚴重阻礙到教學質量，要求我們進行優(yōu)化調整。通過強化語文任課老師對學生思維能力培養(yǎng)的關注以及豐富其對該方面專業(yè)措施的學習，再加上學生學習積極性的提升，在綜合多種措施的共同作用下，優(yōu)化學生思維能力的培養(yǎng)質量，推進學生們的綜合成長。

參考文獻

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