淺談高中英語閱讀理解有效教學研究

吳浪清

摘要：英語在高考中占有很高的比重，閱讀理解是英語試卷中最容易的部分。因此，如何有效地提高閱讀理解中解決問題的能力是教師應該思考的地方。本文分析了高中英語閱讀理解的教學策略，并提出了一些有效的建議。

關鍵詞：高中英語;閱讀理解;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

前言

英語閱讀具有雙重功能，它不僅是學生想要獲得的語言技能之一，也是學生學習英語、發展語言技能的重要途徑。因此，英語閱讀是高中英語學習的目的之一，也是高中英語教學的難點。閱讀教學是英語教學的重要內容，在整個英語課堂教學中占有重要的地位。筆者認為可以從以下幾個方面來把握高中英語的閱讀理解：

一、 重視學生的語言基礎知識，消除閱讀障礙

基礎知識是能力的源泉，能力是知識的深化。只有掌握了基本知識，才能進行個案研究，在分類方式上有所突破，從而提高閱讀能力，發展智力。掌握一詞多義是提高閱讀理解的關鍵。例如，常用“罷工”一詞。中學常用詞如下：

1. He struck me on my back.（他打我后背。strike sb.+介詞+the+身體某部位）

2. Strike while the iron is hot.（趁熱打鐵。）

3. He struck a match.（他點燃一根蠟燭。）

除了一詞多義，教學過程中還應不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、構詞搭配等手段進行串連，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大、壓實，將詞匯教學貫穿整個英語教學的始終。還得對所學詞匯和短語反復使用，滾動溫習，注意培養學生對一個詞多層面了解與掌握的能力，同時鼓勵學生通過廣泛閱讀擴大詞匯量。

二、充分利用教材（課文），加強文體的分析和指導

教材中的課文是最好的第一手閱讀材料，在平時的教學中應加以充分利用。教科書從內容安排和設計等方面都努力體現：使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發展學生自主學習的能力和解決問題的能力，注重提高學生用英語獲得信息、處理信息的能力，即閱讀能力。

在課文教學中，要轉變傳統的為學語言而教授課文的做法，把課文教學提升到語篇的層次：了解課文的內容大意、劃分課文段落、了解作者及背景介紹、復述課文、縮寫等。整體把握理解課文應做為課文教學的首要原則，因此，在課文教學中，對語法的教學要形成正確的思路，讓語法知識的講解服務于學生對課文的理解，而不是割斷內容，以服從于語法知識的傳授。

縱觀近年高考，閱讀語言材料真實地道，題材廣泛，涵蓋人文、環保、探索火星生命之謎、廣告、科普研究等方面，文體多樣，涉及敘述文、應用文、科普文章、廣告文體等多種類型的文章。因此，在平時的課文教學中，我們應根據不同的文章，采取不同的教學方法，在課堂教學中讓學生熟悉不同題材，掌握相應的閱讀技巧，學以致用。

教科書提供的話題范圍廣泛，如科技、航天、地理、名人、自然、醫學、環保、新聞及文化遺產保護等。教學內容貼近現實生活，富有較強的時代氣息，視野開闊，信息量大。因此，在教學過程中，應把閱讀課文作為整體來處理，通過上下文來猜生詞，進行詞匯和語法教學，通過掃除新的語言障礙來理解課文。

比如，教材中The Million Pound Bank Note是根據馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》改編的戲劇劇本。這個劇本，在教學中要指導學生通過戲劇情節的發展，了解英語戲劇的特點和要素，如時間、地點、人物、戲劇沖突、戲劇語言等，通過課文教學了解戲劇體裁的特點，學習和理解戲劇語言，熟悉戲劇題材的閱讀方法，嘗試表演戲劇，提高文學修養和欣賞水平。

三、合理補充課外閱讀訓練，提高閱讀速度與技能

1. 要求學生課前預習，預習時指導學生把每單元的課文先做第一手的快速閱讀材料，這個環節必須安排在課外時間進行，由學生自行安排：第一遍只要求看懂課文的大概意思，不事先看生詞，不懂的詞從上下文來猜。這樣做有三大好處：（1）通過訓練提高閱讀速度;（2）培養猜詞的能力;（3）養成學生課前預習的好習慣。如果能長期堅持下來的話，效果相當可觀。

2. 充分利用每次考試的試卷，每份試卷都有一篇的完形填空，5篇閱讀理解，對于這類材料由學生自由把握，感興趣的題材可作為精讀材料，同時有助于擴充詞匯量。

3. 注意課外閱讀閱讀材料的選擇。過易起不到培養學生閱讀能力的效果，過難學生會失去興趣，影響學生學習積極性。

四、激發學生閱讀英語的興趣

閱讀是發展學生智力的重要手段，是外語教師下功夫的所在。要搞好閱讀教學，首先要讓學生樂于閱讀，這是提高閱讀能力的前提。對此，我主要采取了以下具體做法。

1. 配合課文進行經常性的閱讀訓練。在教學中經常組織學生閱讀與課文內容有關的原著縮寫本或簡易讀物，這樣有利于學生理解和熟悉課文，能擴大學生視野，還能提高學生的閱讀興趣。

2. 布置課外閱讀材料應由淺入深，要不斷激發學生的興趣。要十分注意閱讀材料的題材、內容及難度。選材要循序漸進，在思想內容上，好文章應有內涵，要言簡意賅、耐人尋味。另外，在布置閱讀材料后要常利用每節課開始的十分鐘進行課外閱讀檢查，這對學生閱讀能力的提高很有幫助。

3. 增加考題分量，改進考試方法，加強對學生閱讀速度和能力的檢查。

總之，教材是死的，而教法是活的，在平時的教學中，應盡可能采用多種渠道激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]王學宇.淺談高中英語教學教育學[M].北京：北京教育出版社，2019.

[2]劉濟源.淺談新課程高中英語閱讀理解新課程[M].太原：山西出版集團，2019.