實踐小學數學教學 灌溉數學教育之花

李偉澤

摘要：眾所周知，數學教學扎根于生活實踐，在此基礎上教師應致力于引導學生將數學學習與生活實際相結合，提高學生的動手實踐能力。學生在數學課堂上掌握考綱所要求的理論知識，在課堂之外將所學知識運用于生活中，解決現實生活所遇到的數學難題，學以致用，既鞏固加深了課本知識，又增加了學生對數學的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;實踐教學;中高年級

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-101

近幾年小學數學在新課改中增設了“實踐與綜合應用”板塊，此舉更加顯現出實踐在小學數學教學中的重要性。實踐教學的應用有助于增強數學課堂的趣味性和思考性，這也是實踐教學的特點，而要實踐小學數學教學，灌溉數學教育之花則必須要掌握其特點，并將其投入實踐運用。

一、綜合實踐的特點和優勢

教師對實踐教學方法特點的充分掌握有利于提高數學課堂的教學效率、明確教學目標，有助于學生的全面發展。數學實踐教學主要有三個特點：實踐性、獨立性、綜合性。

（一）數學實踐教學的實踐性

數學教學的實踐性體現在，學生可以把近乎所有在課堂上所學到的數學算式或者公式融入到現實生活中，使數學學習具有鮮明的現實意義，讓學生發現生活中的數學。例如，在教授學生“克”、“千克”等較為抽象的重量單位時，就可以利用這個特點，讓學生深入到生活中，跟隨父母去到超市或者農貿市場進行交易，更加直觀的了解上述重量單位的定義。

（二）數學實踐教學的獨特性

數學教學獨特性的體現，不同于其他地理、生物等自然科學學科。數學作為形式科學而獨立存在，具有鮮明的獨特性，教師在數學教學的過程中需要引導學生在其他所學的綜合學科中把數學知識提取出來，再將其投入現實生活的運用里。培養學生在生活中發現數學的獨特魅力的能力，增強學生學習數學的興趣。

（三）數學實踐教學的綜合性

數學教學的綜合性體現在：數學與其他各學科之間存在著或多或少的聯系，數學教學不可脫離其他學科的教學內容，也不能將教材內容與生活實際分割開來。學生如若在實踐教學方法的運用過程中遇到問題，應及時與教師溝通，教師通過靈活運用已掌握的教學方法，發現核心問題的所在，進而利用數學教學的綜合性特點來解決學生問題。例如，當學生在理解某一具體數學概念存在困難時，可以采取綜合的思維方式，跳出囹圄，從別的角度出發重新理解這一概念。

二、實踐教學在數學教育中的應用

在小學數學教育中如何將實踐教學方法發揮到極致，是近些年來數學教育界熱議的話題。然要達到上述要求，離不開教師對數學教學課程的精心設計和對實踐教學方法的充分掌握，將其過程展開來具體闡述，即分為下面三步。

（一）引導思考方向，討論問題

在數學教學中，培養學生的獨立思考和探究問題的能力十分重要。然而對于小學生而言，即便處于中高年級，其具備獨立思考和辯證思考能力的條件仍有所欠缺，這就需要教師在教學過程中進行適當的引導和指點，使學生在教師的引導下將所學知識與生活實際問題聯系起來，深入思考，在解決問題的過程中鍛煉自己的思考能力，最后養成獨立自主、積極主動思考探究問題的習慣。

但與此同時，著重強調教師在實踐教學中對學生的引導應適度，例如在教授學生認識立體幾何時，要盡量尋找一些可以讓學生有動手實踐機會的道具如橡皮泥等提高教學效果，也可帶領學生到戶外認識生活中的立體幾何，適度引導學生參與討論，在學生討論時點撥一下討論的方向和思路，以達到探究的目的。切記不要因為貪圖加快教學課程速度而為學生安排好一切，此舉只會挫傷學生對數學的學習興趣，打擊學生的學習熱愛。

二、立足生活實際，構造情境

結合實踐教學的綜合性特點，在開始數學教學之前，教師應立足于學生的生活實際，結合學生周圍的生活現象，發現其中所蘊藏的數學知識，構造一個與教學內容相關的情境，帶入課堂，使之為課堂服務。

例如，在學習“圓錐的面積”這一課時，教師可以先列舉生活中常見的近似圓錐的物體有哪些，如圣誕樹、鉛筆頭等，吸引學生的注意力，然后拿出一個圓錐模型，提問：結合我們之前所學的知識，要怎樣才能得出這個圓錐體的面積？然后在課堂上留出時間給學生討論，讓他們用自己的方式求出圓錐體的面積，是學生有參與感，沉浸式學習數學，開發自己的思維能力。構造教學情境有利于開拓學生的視野，有利于學生掌握多角度、多層次思考問題的學習方式。

三、結合生活實際，靈活運用

小學階段所有科目教學的最終目的都是要學生能夠靈活運用于現實生活中，解決現實問題，數學也不例外。因此，數學實際教學應更加注重其實踐性，要使學生能夠將所學知識運用到生活中。教師在數學教學中不應局限于教授學生教材上的知識和幫學學生解決課本上的理論問題，而應將教學目光拓展到學生的生活中，幫助學生利用數學知識解決生活中的數學難題，提高學生的自主生活能力。

課堂上，教師幫助學生掌握理論知識，為學生建立起理論與實踐的切入口，引導學生運用自己所掌握的理論知識解決生活問題，使之更加貼近生活。例如，在學習“兩位數的乘法”時，當學生熟悉了課本上的例題后，安排學生完成教師布置的課下任務：一天中學生在家與學校之間需往返四次，通過記錄一次的步行時間來推算學生一星期內花在上下學路上的步行總時間。讓學生自己動手將數學知識與生活實際相結合，使數學學習不再枯燥無趣，提高學生對學習數學的熱情，建立對學習數學的信心。

總而言之，隨著社會發展速度的加快，社會各界對人才的需求也越來越大，要求越來越高。實踐教學方式致力于學生的全方位、高素質發展，將其運用到小學數學中，將使小學數學重新煥發生機，綻放教育之花。

參考文獻

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