小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

楊艷敏

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，越來越多的人在一定程度上滿足物質(zhì)條件的同時對孩子的教育建設(shè)更加重視，而隨著素質(zhì)教育不斷的深入推進，使小學教學進行的愈加完善全面，促進每位學生身心的健康成長。其中，語文這門科目伴隨在學生學習的路途中，引導學生樹立正確的三觀，但在學習的路程上難免會有些學生因為各種原因?qū)е赂簧洗蟛筷牭倪M程，從而成為后進生。因此這就需要小學語文教師對后進生進行指導幫助，引領(lǐng)他們在學習上進行有效的轉(zhuǎn)化，樹立后進生自信心，從而更好的促進學生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;教育教學;后進生轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-085

小學階段的學生正處于好玩好動好奇心重的時期，需要教師費心費力的進行引導指正，而且這個階段也恰恰是學生接受新事物與知識的黃金時期，更是需要小學教師進行關(guān)心照顧。但在學習過程中難免會有學生掉隊，成為大家口中的后進生，他們不僅是家長與教師眼中的重點關(guān)注對象，同時也是社會群體的重點關(guān)注對象，因而這就需要小學語文教師擔起重任，有效做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，促進學生身心的健康發(fā)展，幫助后進生努力追趕，實現(xiàn)超越。

一、小學語文教師要充分了解后進生，并找出他們落后的原因

首先，小學階段的學生差不多是在同一起跑線上，如果出現(xiàn)后進生那么可能是因為個人的內(nèi)在原因。小學生好玩好動好奇心重，他們心思稚嫩，想法不切實際，為人處事更是不夠成熟，對自我的控制約束能力較差，而這些鮮明的特點恰好造成學生對學習不重視，缺乏自我管束自覺性，不具備學習方向或目標，上課容易跑神開小差，而且在學習過程中遇到挫折就止步不前的現(xiàn)象與行為，正是這種種不良的學習習慣行為令部分學生越加不認真學習，使得他們在課堂上對所學知識沒有理解透徹，記憶深刻，課下也不及時復習練習，久而久之學習更為松懈混雜，知識掌握的更加淡薄，日積月累語文課堂上學習效率一再下降，語文成績也越加不理想。

其次，除過學生自身對學習的不良態(tài)度外還有學生外在的家庭環(huán)境的影響。在這個嘈雜忙碌的社會，每個人都在為明天的生活打拼，而作為父母更是想把最好的都給自家的孩子，因而他們在物質(zhì)方面有些壓力，工作也是越加的緊張繁忙，以至家長只想著為孩子提供良好的物質(zhì)生活環(huán)境，而忘卻了關(guān)心學生的學習與心理，而且大部分家長選擇送學生去輔導班，包教作業(yè)與問答，一步到位，但這對學生的心理關(guān)心遠遠不夠到位。同時，應(yīng)試教育依舊是中國當代教育的主旋律，學校存在升學壓力，教師也存在教學壓力，而往往又會將這些間接的傳遞到學生身上，只是單一冷酷的看重學生最后的成績，給學生劃分優(yōu)中差等級，這對有些學生的身心造成不良影響，而且還會在成績中忽視培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，慢慢的有些成績較差的學生只會對學習越加抗拒，也越發(fā)跟不上整體的學習進度，導致成為后進生。

二、有關(guān)在小學語文教育教學中做好后進生轉(zhuǎn)化工作的策略與建議

首先，作為小學語文教師要引導后進生多進行師生或生生之間的溝通與交流，并多鼓勵他們進行提問或分享，從而幫助后進生樹立自信心，激發(fā)他們對語文學習的熱情與積極性。

小學階段的學生雖然心思單純，但好勝心較強且說話無遮攔，不關(guān)心他人的感受，而且對外界話語比較敏感。尤其后進生本就在學習這方面與其他學生相比有些差距，心中難免會存在落差，如果再加上外界一些不良的評價話語更是會直接導致他們產(chǎn)生自卑心理，進而對周邊人豎起自己的保護屏障不愿意接觸交流，也不敢袒露自己的內(nèi)心，但其實很想被他人注意，想得到教師的關(guān)注，于是他們便偏激的采用搞惡作劇或嘩眾取寵的方式博得同學和教師的目光，從而證實自己的存在感，但這樣的方式會掩蓋后進生真正的優(yōu)點與光芒，并在一定程度上影響了后進生未來的學習路程。

后進生與本就優(yōu)秀的學生相比，內(nèi)心更希望可以得到同學的另眼相看與教師的夸獎?wù)J可，因而作為小學語文教師要加強師生之間的交流溝通，引導后進生走出迷茫期，給他們加油打氣，并根據(jù)不同后進生的心理狀況制定不同有針對性的疏導方案，以每個后進生不同的優(yōu)勢為發(fā)掘點進行鼓勵，潛移默化的引導后進生打開內(nèi)心，勇于展示自我優(yōu)點，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣，促進后進生的全面健康發(fā)展，更好的達到小學語文教育教學的目標。

其次，作為小學語文教師要著重培養(yǎng)后進生對學習的興趣，只有當學生對學習產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生的學習積極性與潛能，從而更好的保證學習的效率與質(zhì)量。因而這就需要小學語文教師在課內(nèi)外多開展一些趣味性活動，小學階段的學生對一切玩的有趣的事物充滿著高漲的熱情，這與他們本身的性格特征分離不開，小學語文教師以豐富多彩的活動帶動學生的參與熱情可以更好的營造良好的課堂氛圍，從而提高語文課堂教學效率以及加快學生學習進度。而且小學語文教師也可以采用語言激勵的方式，多鼓勵后進生分享自己的想法，帶動后進生參與到學習過程中的積極性，同時小學語文教師要注意對待后進生要稍微放寬一些要求，盡可能對后進生進行溫柔的曉之以理的勸告，以此慢慢令后進生卸下心防，真正融入到班級這個大家庭之中，促進后進生身心的健康成長，提高他們的語文學習效率，更好的支持小學語文教育教學工作的開展。

此外，小學語文教師要創(chuàng)新思維，根據(jù)學生實際的學習進度設(shè)計新穎的教學方案，以此抓住后進生注意力，激發(fā)后進生對語文學習的積極性，只有認真對待學習才能更加順暢的進行下一任務(wù)，提高后進生的語文學習成績。

最后，小學語文教師要注重加強與學生家長之間的交流溝通，確保雙方都可以在第一時間內(nèi)知道學生的學習情況與心理狀況，并及時得到解決。家長是學生心中的榜樣與標桿，因而這就需要家長以身作則，樹立正確三觀并養(yǎng)成良好品質(zhì)，引導自家孩子健康快樂成長。同時這也需要家長與教師之間的相互溝通，尋找后進生落后的原因，并與家長一同采取整改措施幫助后進生奮發(fā)向上，引導后進生樹立積極的心態(tài)面對學習和生活，不斷努力前進，成為更好更優(yōu)秀更有價值的自己，從而更好的達到小學語文教育教學的目標。

三、總結(jié)

從上述可知，在小學語文教育教學中有效做好后進生轉(zhuǎn)化工作不僅需要切實了解后進生的全況信息與原因，同時也需要制定對策，這離不開小學語文教師以相互溝通鼓勵來樹立后進生的自信心;離不開小學語文教師培養(yǎng)后進生的語文學習興趣;也離不開小學語文教師加強與學生家長之間的交流，更好的促進學生身心的健康發(fā)展，從而達到小學語文教育教學的目標。

參考文獻

[1]馬建林.小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].學周刊，2017（29）：99-100.

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