中職物理教學中“工匠精神”培育探究

王葵媛

摘要：中職物理教學的進行，不僅在于幫助學生掌握有關的物理知識，更在于發展學生的物理技能，培養其職業能力，發展其工匠精神，為其后續職業發展奠定基礎。在現階段的中職物理教學中，對學生工匠精神的培養是教師的重要教學任務之一，以下分析物理教學中培育學生工匠精神的方式方法，以期為當下物理教學的進行提供參考。

關鍵詞：工匠精神;物理教學;中職

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-079

引言

無論是對學生發展，還是社會人才培養而言，在中職物理教學內進行工匠精神的融入均十分有益。工匠精神以創新和嚴謹為核心，在物理教學內進行工匠精神的滲透，能引導學生以更為踏實認真的態度進行物理學習，為社會培育更具道德操守、職業素養的技術人才。在授課過程中，教師不僅應重視對學生文化課內容的教授，還應將工匠精神蘊含的道德素養教育在課堂內深度融合。

一、以生為本，重視學生能力的培養

在課程規劃的影響下，教師無法利用單節課程為學生進行工匠精神的講解，因此便需教師在授課環節中，以生為本，在日常授課中融入工匠精神教育，以對習題、知識點的深度講解，以對實驗操作的嚴謹要求等，讓學生感受工匠精神的內涵[1]。

例如在摩擦力教學中，摩擦力的方向問題是學生應掌握的基礎知識。為幫助學生回顧所學摩擦力知識，筆者并未對摩擦力知識點進行直接講解，而是利用小實驗引導學生通過實驗操作，體會摩擦力的產生，判斷摩擦力的方向。為保障實驗便捷性，筆者鼓勵學生將手掌壓于桌面上緊貼前行，使其感受桌面對手帶來的滑動摩擦力。而在實驗中，學生能清晰感知到個人給予手向前滑動的力，且因桌面摩擦影響，手往前滑會感受到一定阻力。此時再由力的作用相反等理論可知，桌面會給予手相反的摩擦力。這一小實驗有利于學生能力的培養，他們不僅能發覺生活中隨處可見的物理現象，也能通過實驗操作、運動過程思考，培養其擅于探究、擅于觀察的精神，實現其工匠精神的培養。

二、提高教學方式及教學內容嚴謹性

物理重視對事物運動的研究，以此對世界本源進行探究，也是當下十分重視準確性、精密性的學科之一[2]。在此特性影響下，教師在中職物理授課中，便應以科學、嚴謹的態度對待教學，在教學內容中融入敬業、踏實和嚴謹的教學理念，并將該類理念通過課堂教學、課堂活動等方式呈現出來，以教師教學方式、教學內容的嚴謹性，潛移默化式發展學生的工匠精神。

例如在物體運動教學中，為幫助學生正確得出物體運動時間及運動距離，筆者會為學生展示不同的解題方法，此時對不同解題方式的展示，便表現了教學內容和授課方式的嚴謹性，有利于學生鉆研精神、探索精神的發展。而在典型運動問題講解后，筆者也會鼓勵學生以合作方式進行題目不同解題角度的鉆研及思考，使其探索更多的解題思路，通過逐步的學習探究，學生的工匠精神便能得到發展。最后，在重力教學中，有確定薄板重心的小實驗，為體現物理學科的嚴謹性，筆者在課上為學生進行了實驗操作。筆者首先會取一張薄厚均衡的薄卡紙，再在不損傷卡紙的前提下將其進行兩次懸掛畫線，以此確定卡紙重心，最終將其以重心為支撐，成功放置在了一根樹立的粉筆上。而筆者對實驗操作的較高要求，也體現了物理實驗操作的嚴謹性，展示給了學生良好的工匠精神。

三、以背景故事發展學生的學習態度

在以往的農耕文明內，各業工匠利用個人的謹慎態度、精湛技藝進行工藝打造，為群眾提供著不同的生活所需，而在中職教育中，物理教育的進行，也應引導學生了解、學習工匠精神，要求學生以嚴謹態度對待物理學習，一絲不茍、謹慎的面對物理公式演算、物理實驗操作。此時教師對物理背景故事、物理專家事跡的講解，便能起到良好的榜樣作用，發展學生正確積極的學習態度[3]。

例如在開學第一課，學生的物理學習之前，教師便應對學生的嚴謹態度進行培養，使其具備科學探求者的基本素質。而為保障培養效果，達成吸引學生注意力的目標，筆者會利用多媒體教學的方式，為學生展示如居里夫人和鐳、牛頓和牛頓定律等趣味小故事，在上述故事中，會展示各科學家勇于求真、不斷探索的事實，進而激發學生的崇敬之情，使其能積極在學習生活中實踐該類精神。例如在力的合成與分解教學中，有一題目為分解斜面上小方塊的受力狀況，本題筆者交由學生進行自行探索。而部分學生因基礎問題，在受力分析中屢屢受挫，甚至出現放棄思想，此時為達成學生工匠精神的培養，筆者為學生講解了愛迪生多次實驗發明燈泡的小故事，這一故事帶給了學生鼓勵，也激發了他們不愿放棄的好勝心。于是在學生的理論總結、逐步分析后，終于他們完成了正確的受力分析，此時學生也體會到了工匠精神帶來的益處。

結束語

結合以上，中職物理是基礎教育和職業教育的結合，因而在中職物理教學中，教師不僅要引導學生掌握物理知識及技能，也應引導其了解物理嚴謹精確的特征，利用對學生學習態度、實驗操作的要求，發展其敢于創新、擅于探索的工匠精神。本文分析了發展中職學生工匠精神的幾點方法，但各中職院校的實際狀況存在差異，因此需進行的工匠精神教學也存在不同，教師應以工匠精神培育為出發點，設計合理教學活動不斷改進和實踐，為學生工匠精神的發展提供適宜環境。

參考文獻

[1]楊曉燕.中職學生“工匠精神”培養的“四維”模式探究[J].明日，2019（30）：0086-0086.

[2]季方茜.中職學校工匠精神培育方法探究[J].現代職業教育，2017，000（020）：24-25.

[3]劉海.“工匠精神”的中職物理教學實踐探究[J].都市家教（下半月），2017，000（007）：20.