巧妙引導學生拓展學習,提升小學語文教學效率

楊曉鈺

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學語文教學活動中，教師要帶領學生積極開展拓展活動，激發(fā)小學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，以有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。基于此，在本次研究中就結(jié)合小學語文教學中存在的問題進行研究討論，加強教學引導，帶領學生加強拓展學習，全面提升小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。同時，提出相應的教學建議為小學語文教學活動提供有效借鑒，引導學生加強拓展學習。

關鍵詞：小學語文;拓展教學;問題;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-049

引言

在新課程標準中指出，語文課程教學要結(jié)合學生的身心發(fā)展和語文學習特點，充分考慮到學生的個體差異和學習需求來開展相應的教學活動。在激發(fā)學生好奇心求知欲的同時，還需要增強學生的主動學習意識，加強培養(yǎng)學生的進取精神。在小學語文教學中，為了帶領學生加強拓展學習，教師要結(jié)合學生的實際學習情況加強學生心理狀態(tài)和學習情感因素分析，找到合適的切入點，充分挖掘教材中的內(nèi)容，融入時代特色和地方氣息，增強小學語文課堂的教學效果。而在帶領學生拓展學習的過程中，教師要加強教學設計，借助更全面更完整的教學內(nèi)容提升學生解決問題的綜合能力，促進學生個人思維發(fā)展。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學語文教學活動中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分教師忽略了學生的主體地位，在實際教學活動中更加注重基礎知識的教學。而在實際教學活動中缺乏創(chuàng)新的教學過程，將低了小學語文課堂整體的學習氣氛，難以為學生營造一個良好的學習環(huán)境，同時讓學生產(chǎn)生思想上的誤區(qū)，認為語文學習并不是那么重要。而過于沉悶的課堂氣氛增加了學生的心理壓力，很容易讓學生陷入自我否定的惡性循環(huán)當中，不僅增加了小學語文教學的難度，降低了學生學習的積極性，難以引導學生開展拓展性的學習活動。

二、加強教學引導實現(xiàn)拓展學習的策略

（一）拓展交流，加深學習印象

為了加強引導學生進行拓展學習，在現(xiàn)階段的小學語文教學活動中，教師要能夠有效轉(zhuǎn)換其教學理念，轉(zhuǎn)變師生關系，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠愛上語文學習，進而在后期的學習過程中能夠更加積極主動的進行探究學習和拓展學習[1]。例如，在《富饒的西沙群島》教學中，為了幫助學生了解本文的重點學習內(nèi)容，讀懂重點詞句，并能夠有感情的朗讀課文。在教學活動中，教師可以通過有效的引導，端正學生的情感態(tài)度和價值觀。而在師生交流互動的環(huán)節(jié)中，讓學生能夠清晰的認識到西沙群島的地域文化特色，在師生溝通交流的環(huán)節(jié)中，以有效培養(yǎng)學生愛國情懷。在具體的教學中，教師要帶領學生加強重點詞句的分析，給予學生充足的空間，讓學生加強思考和想象。而借助多媒體技術，為學生展示相應的圖片和視頻，讓學生對西沙群島的海水色彩和海域物產(chǎn)有更深刻的了解。教師可以帶領學生有效朗讀課文，并充分了解到個自然段所表達的深刻內(nèi)涵。而讓學生在讀完文章之后進行總體的概括，說出對西沙群島的總體印象。在逐段分析，講解的過程中，進一步增強學生的學習體驗，加強對學生的情感引導。

（二）拓展閱讀，增強自主性

作為課堂的主體，在學生拓展學習的過程中，教師要更加注重方法的引導，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在加強教材閱讀的同時，以有效向課外拓展。通過有效的拓展閱讀，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生能夠從內(nèi)心深處認識到閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，在《燕子》的教學中，課前導入：同學們，每當春天到來的時候，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？你們還記得小燕子的童謠嗎？現(xiàn)在我們一起來閱讀下面這段話，在閱讀之后對對比一下本文中的燕子和現(xiàn)實生活中你們所接觸到的燕子之間的差異。“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”通過拓展閱讀，讓學生聯(lián)系日常生活加強思考，進一步提升學生的情感體驗。除了加強課內(nèi)拓展閱讀之外，在拓展學習的環(huán)節(jié)中，教師還可以帶領學生進行有效的課外拓展閱讀，將課內(nèi)外的知識有效的銜接在一起，全面提升學生的自主學習能力。

（三）拓展寫作，加強內(nèi)外轉(zhuǎn)化

在拓展學習的環(huán)節(jié)中，教師還可以帶領學生進行有效的拓展寫作，幫助學生加強好詞好句的積累，并將其運用到自己的寫作當中[2]。在小學語文教學環(huán)節(jié)中，教師要帶領學生有側(cè)重點的進行拓展寫作，加強內(nèi)外轉(zhuǎn)化，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而通過耐心的講解和引導，有效提升學生的學習成效。例如，在人教版小學語文四年級下冊語文園地三的教學活動中，教師可以結(jié)合口語交際習作的內(nèi)容，帶領學生進行綜合性的拓展寫作學習，了解到大自然給人類的啟示。教師還可以讓學生在課下收集與大自然啟示相關的資料，了解到的發(fā)明創(chuàng)造事例，從植物身上獲得啟發(fā)來進行創(chuàng)造發(fā)明。在拓展寫作的過程中，教師還可以帶領學生進行小組交流，在交流的過程中分享各自的心得體會，而通過相互修改等多種方式，提升學生拓展學習的效果。將課內(nèi)外的知識有效的銜接在一起通過有效的內(nèi)外轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫，有效提升學生拓展學習的效率。

三、結(jié)束語

總之，帶領學生加強拓展學習，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，綜合學生的實際學習需要加強拓展教學，不斷強化學生的學習過程，提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。在學生拓展學習的環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮其引導作用，加強對學生學習過程的指導，提升學生的學習效果。

參考文獻

[1]劉盼.巧妙引導學生拓展學習，提升小學語文教學效率[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（48）：43.

[2]馬國蘭.提升小學語文課堂教學效率[J].數(shù)碼設計（下），2020，9（4）：174.