小學語文高年級課堂小練筆的設計與教學思路探討

龔茜倩

摘要：在現階段的小學語文高年級課堂教學活動中，通過有效的課堂設計加強小練筆能夠有效提升學生的學習效果，增強學生語言表達能力和運用能力。在高年級小學語文寫作教學不理想的情況下，要更加注重課堂小練筆的設計，通過有效的教學引導，幫助學生加強語文知識的學習和內化，并將其應用到寫作當中。基于此，在本次研究中就結合小學語文高年級課堂小練筆設計中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，加強教學設計，全面提升課堂小練筆教學質量，為小練筆設計活動提供有效參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;課堂小練筆;設計;思路

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-046

引言

在小學高年級教學活動中普遍存在著學生缺乏主觀能動性，教學效果難以得到有效保障。而為了提高學生的語言表達能力，幫助學生加強文字的運用，使得學生能夠將所學的知識逐漸內化，養成良好的學習習慣。在現階段的小學語文教學活動中，教師要有效克服寫作教學活動中存在的問題，加強教學設計，積極學習先進的教學理念，優化小學語文高年級課堂小練筆的形式和內容。而通過更具有針對性的教學設計，結合隨堂小練筆，全面提高學生的寫作能力，讓學生加強語文知識的吸收。

一、高年級寫作教學中存在的缺陷

在新課改實施的過程中，為了提升高年級學生寫作的效果，許多教師進行了有效的課程探索，但實際教學效果達不到預期的目標。而出現該現象的根本原因則是因為學生缺乏寫作興趣，沒有學習的激情，在實際的學習過程中缺乏積極性。在高年級這一階段的學生，學習的方式和技巧有待進一步提升，而大部分學生缺乏自信心，寫作的內容不夠充實，存在假大空的現象，寫作的內容缺乏真情實感，使得整篇文章缺乏可讀性和吸引力。而單一的教學方式，嚴重限制了學生的個人發展，學生的學習過程變得空洞，難以提升小學語文寫作教學的有效性。

二、加強高年級小練筆設計的思路和策略

（一）以情感為基點，豐富學生語言情感

在小學高年級課堂隨筆練習教學活動中，為了增強學生的情感體驗，豐富學生的寫作內容，有效克服學生寫作內容空洞等問題，讓學生學會用真情實感來表達自己內心的真實情感。在課堂小練筆的設計過程中，教師要以情感為基點，讓學生在寫作的過程中結合真實的情感，激發學生的寫作興趣，讓學生能夠愛上課堂小練筆[1]。例如，在《桂林山水》教學完成之后，師說：“同學們，在學習完本篇課文之后，你們有什么樣的感受呢？現在讓我們來認真閱讀課文最后一段，聯系上文，來談一談同學們對桂林山水的感受。同學們可以將自己的感受寫在練習本上，然后在同桌之間相互批改。”文中的最后一段，把山和水聯系起來觀賞，充分展現了桂林山水的特征，展現的景色更美，給人以視覺上的享受。

（二）利用學生想象力，豐富文章內容

在小學高年級這一階段的學生思維相對較發散，為了提高學生的寫作能力。在寫作教學活動中，則需要教師能夠帶領學生充分利用其想象力，加強思考和探究，不斷強化學生的學習過程。而讓學生在天馬行空的想象過程中，促進學生個人思維發展，不斷豐富學生的文章內容和寫作形式，讓學生能夠寫出更多精彩的內容，加強對學生想象能力和語言表達能力的鍛煉。例如，在《走遍天下書為侶》的教學中，考慮到本單元教學的目的，主要是讓學生能夠有效把握文中的內容，學會體會作者的思想情感，同時能夠圍繞“我愛讀書”這一專題活動開展綜合性的學習，讓學生能夠體會到讀書的樂趣。因而在本篇課文的教學完成之后，教師可以帶領學生共同完成課后小練筆。讓學生充分發揮其想象力，假設自己獨自旅行，會帶上什么東西？讓學生仿照課文，寫一些自己的想法。在這一環節中充分發揮學生的想象力，讓學生結合往期的旅游經驗加強想象，帶領學生在思維上取得突破，加強培養學生的創造性思維和邏輯思維。

（三）采用讀寫結合法，提升寫作能力

在高年級階段的學生缺乏對寫作的欲望，為了有效克服這一現象，在課堂練筆教學中，教師可以采用讀寫結合的教學方式帶領學生積極開展相應的隨堂小練筆活動。而在這一過程中，教師要充分發揮其引思作用，在激發學生寫作欲望的同時，加強對學生寫作過程的指導，讓學生能夠養成良好的寫作習慣，進而提高學生的寫作能力[2]。例如，在《祖父的園子》教學中，每一個人都有自己的童年往事，都是心動神移的最深刻記憶。在本篇課文的教學中，教師可以讓學生在閱讀文本的同時加強優美字句段落的摘抄，在課下能夠花更多的時間加強優美語句的分析，結合往期所學的知識，找出與之類似的句子，加強與同學之間的溝通和交流，不斷增強學生的學習體驗。而通過課堂小隨筆，讓學生在加強課文閱讀的同時，積極開展相應的寫作練習。通過仿寫，套用等多種手段和方式全面提升學生的寫作能力和寫作水平，不斷增強學生的寫作能力。還在本單元的習作中，教師可以讓學生寫自己成長過程中印象最深刻的事情，通過真情的流露，讓學生能夠清晰感受到自己長大的那一個瞬間，加強感情的記錄，進一步增強學生的學習體驗和感受。

三、結束語

總之，在小學語文高年級課堂小練筆的教學中，教師可以帶領學生積極開展相應的學習活動，幫助學生將相應的知識點逐漸內化，提高學生的學習效率。而從多個方面加強課堂小練筆教學，不斷增強學生的學習意識，提升學生的語言運用能力，進而提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1] 袁孝菊.小學語文高年級課堂小練筆的設計與教學思路探尋[J].新課程·中旬，2019，（4）：46.

[2]劉會木.小學高年級語文課堂隨文練筆初探[J].語文課內外，2019，（17）：126.